王恩云
四川省华蓥市溪口镇小学
随着社会的发展、科技的进步，孩子们接收到的是日新月异的先进知识，“教师讲，学生听”“老师讲的就是权威”等等言论已经不符合现代教育的需要，教学理论及教学方法也应该顺应时代的潮流不断进步，否则就将被社会淘汰。“学会如何学习”“传授学习方法”已被人们津津乐道，为适应新的教育教学的需要，“自学互帮导学法”课堂教学改革便应运而生。“自学互帮导学法”课堂教学改革体现了在教育教学过程中，学生不再处于被动地位，而是站在了主动的位置，发挥着“主体“的作用；教师则只是起辅助、穿针引线、抛砖引玉的作用。让学生以主人翁的身份主动、自觉参与学习，往往能是课堂教学效率事半功倍。我们在教学过程中就必需像叶圣陶先生说的那样“逐步让学生自己去学”，指导学生自学，让学生带着明确的目的性来上课，是学生上好一堂课不可缺少的课前准备，因此自学是“自学互帮导学法”7个环节中至关重要的一环，它强调了学生自学的重要性，也要求学生在课前一定要先自学。那么怎样培养学生的自学能力呢？我将从以下几个方面谈一些粗浅的看法。
第一，结合学生实际，进行学法指导，培养学生的自学能力
“教师讲，学生听”的教学模式已经持续了多年，学生对听老师讲也形成了一定了依赖，因此大部分学生在课前都不愿意去预习、自学新知识，这样一来课堂效率就大大降低了，这就要求教师在教学而工作中逐步根据学生自身的情况，教学生怎样去自学，如何自学，在这个过程中应注意重点交给学生自学的方法，进行学法指导。为了提高课堂效率，我在上新知识之前都会让学生先自学，弄清楚接下来这节课所学内容哪些是已经会了，哪些还需要进一步学习，并在书上或本子上做上不一样的符号，这样学生在课堂上确定了学习的重点。学生自己去理解比教师一味的交给学生更能让学生接受并吸收。但是，在指导之前也需要教师下一定的功夫，计算类、图形类、统计类等不同知识的学法是各不相同，这就需要老师们去弄清不同的知识点的学法指导。例如，在教学四年级下册的“相交与平行”这一课时，教师就应该先从学习的内容入手，充分把握，这样才能给学生正确的指导，进行行之有效的教学。本节内容是图形类知识的启蒙，主要研究在同一个平面内，直线与直线的位置关系，就知识点来讲很好理解，可是，我们的孩子此时正处于具体思维向抽象思维过渡的时期，我们要让孩子们通过具体的实物展示，抽象到图形的演变上来，才是本节课的难点，我在设计这节课的自学提示时就用到了具体实物与图形相结合的方式，我先用小蚂蚁找回家的路作为整个自学的故事线索，学生在自学卡上，勾画模拟小蚂蚁回家的线路图，在整个途中会遇到或遇不到其它的动物，此时就有了具体思维的形成，然后脱离故事情节，根据书本的知识框架，总结出本节学习要点。
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（1）小蚂蚁一定可以和（ ）相遇；小蚂蚁和（ ）不会相遇，为什么？
（2）根据书本知识，我们可以总结出什么是相交？什么是平行？
第二，创设情境，激发学习动力，强化学习动机
学生能不能长期、持续地坚持高效率的学习，兴趣和动机起着极其重要的作用。我在平时的教学中就非常注重引导和激励学生的学习兴趣和学习动机，以此来推动持续学习。我在培养学生自学能力的同时，也会向学生说明自学的意义，给学生充足的成功体验，让学生有信心、有能力去学习。俗话说，生活是最好的老师，在数学教学过程中，我常常会将生活和学习有机结合起来。比如在低年级数学“元、角、分”的教学中，我了让学生能更直观体验它们之间的转化，我买了教学用的钱币，将“我们一起购物”这项活动带入了课堂，让学生在“购物”中真实体验了“元、角、分”之间的换算进率，也轻松明白了“元、角、分”之间谁是“兄长”，谁是“弟弟”。又比如在教学“三角形的稳定性”时，我首先让学生自己动手做不同的形状，让他们自己发现不一样的图形的稳定性，学生在实验中不断总结得出正确的结论，然后再让学生找找我们身边什么地方用到了“三角形的稳定性”来进一步论证三角形具有稳定性，这样的教学方式不仅学习氛围轻松，而且学习效率也高，更能让学生牢牢地掌握这个知识点。结合实际生活创设情景，不仅激发了学生的学习兴趣，使学生愿意学，而且能够长时间维持学生学习的动力，形成良好的学习机制，不用教师在课堂上强调，学生就会主动的去探索自己不懂的内容，教师传授起来就简单容易得多。
第三，相信学生，适度放手，创造展示平台
在任何时候，我们都不要低估学生的创造力和学习能力，要充分相信学生，放手让学生大胆去学，强化学生学习的主体地位，发挥教师的辅助功能。自学是一种实践，学生在自学中不仅可以牢固的掌握知识，而且容易与解决实际问题相联系并形成学生的能力。每节课前，我都会给学生展示自学成果的机会，学生可以介绍自己通过自学学懂了那些知识点，还有那些知识点不太清楚或者不会，不会的知识点我会请已经学会了的学生来介绍他的学习方法，如果大家都不太清楚，不会的知识点我就会在接下来的课堂上着重讲解。通过这样的展示不仅提高了学生的表达能力，让学生能够充分认识到自己的成功与不足，要做到胜不骄、败不馁，特别要让学生从容的对待失败，树立必胜的信心，明确“失败乃成功之母”。“用字母表示数”应该是数学教学中的一个相当重要的内容，是以后学习的一个基础，并且在理解上也有一定的难度，所以在教学中我放手，让孩子们成为自己的老师，我引入了“小老师”教学机制，孩子们课前以小组为单位通过查阅教学参考书，自学提示卡，总结归纳这个小节的内容——字母可以表示生活中的数字，并参与数学计算，然后由团队协作写出教学分享发言稿，确定中心发言人，代表团队到讲台上，以小老师的身份将自己的学习心得分享给全班同学，再由其他小组的中心发言人对知识的讲解进行补充说明，由于学生的个体差异，在整个过程中，就会出现差异，孩子们从容地面对自己展示过程中的“成功”与“失败”，借鉴其他小组的“长处”，改进自己的“短处”，最终达到教学相长。教师在相信学生的同时，要给予学生成功的体验。因为现在的学生一遇到比较有难度的学习内容的时候就容易退缩，所以要给学生信心，在加上成功的体验，学生才有继续学习下去的兴趣和信心。
总之，自学是课堂教学的第一个环节，自学能力的强弱在很大程度上也会影响到学生的学习效率，因此，结合学生实际，针对不同的数学知识点进行相应的学法指导，培养学生的自学能力，提高学生的学习能力，相信学生，适度放手，给学生充分展示的机会，从而提高课堂教学效率。