尚卫成
湖北省随州市广水市永阳学校 432700
摘要：随着时代的发展，教育部门也在不断的改进。在初中阶段的数学教学中，老师要培养重视学生的创新能力的培养。在目前阶段，老师们的创新理念就是为了创新而创新，这样并不能实现创新的真正价值。因此，初中数学老师要改变自己的教学理念以及教学方式，下文中， 将阐述在初中数学教学中，如何有效培养学生的创新能力，仅供参考。
关键词：初中阶段；数学教学；创新能力；培养策略；
引言：
随着素质教育的普及，学生的创新能力也越来越受到教育界的关注。在初中阶段的数学教学中，学生所面临的是比较枯燥、抽象的数学运算，这些难题会让学生感受到压力，如果说学生的思维就限定在固定模式上，这会让学生的数学成绩很难提升，同时也打击了学生对数学的积极性。为了防止上述情况发生，老师要关注学生创新理念的培养，让学生对理论知识做到更深入的理解，以此来做到学以致用。
一、贯彻以学生为主体的理念，构建和谐的教学环境
在教学中要始终贯彻以生为本的理念，把学生当做是学习中的主人，以此来凸显出学生的主体地位，老师要最大程度的激发出学生的主体精神，最大化的挖掘出学生的潜能。在初中数学的教学中，老师要在尊重学生的差异性，保护学生自尊心的基础上，关注老师在教学模式以及学生在学习方式中的创新，依据学生的实际情况，以及老师的个性化发展品质，立足于数学中的教和学，构建和谐的学习氛围，让初中阶段的数学在快乐中开展，让课堂成为师生共同成长的天地。比如老师在讲解“一元二次方程求根公式”时，可以让学生在理解书本材料的基础上展开创新，首先，让学生主动的学习在书本材料中的求根公式的方法，学生在研究过后知道书本材料是使用配方法来推出求根公式的。此外，老师要对学习程度差的学生进行指导，让他们也理解配方法的具体使用[1]。然后，老师让学生进行研究，依据自己喜欢的模式来推导求根公式，学生的探索方式可以是多种多样的。在这样的和谐的学习环境中，学生们会立足于多个角度中展开解题思路，这就激发了学生的创新能力。
二、老师具备创新意识，提升学生创新能力
在教学中，老师是主要的组织者以及领导者，因此在培养学生创新能力的时候，老师先要有创新能力意识，改变以往的古板的、固定的眼光来设计教学方案。老师在教学中的创新模式是多种多样的，比如可以采用多媒体的模式、师生互动的教学模式等，这些都可以构建有趣的教学氛围，激发学生的积极性。此外，老师还要尊重学生的主体地位，拓展学生的眼光，为学生打开新的天地，不要把知识局限在教材中，这样会让学生感觉到知识是有限的，这样局限的想法。学生在感受到老师传达的创新意识后，他们也会自主的朝向创新的方向努力，他们不会死板的固定在单一的解题思路中[2]。比如在学习到“点和圆的位置关系”这一节内容时，老师可以先向学生们抛出问题：点到点的距离该怎样表示？学生们在思索后回答道：两个点之间的距离就是在两个点之间的线段，还有的学生会把这一句话拓展成：点到直线的距离就是点到直线垂线的长度，在学生们思考这个问题的时候，老师可以再做进一步的提问：点到圆的距离怎么表示？学生们纷纷回答，点到圆心的距离就是点到圆的距离，这个时候老师给出提示，距离是最短的，然后学生想到圆周也属于圆，到圆周的距离是最短的，所以得知点到圆的距离就是点到圆心的距离再减去圆的半径，就是点到圆的距离了。在上述问题的讨论中，就很好的体现了创新理念，学生如果长时间处在这种积极的思维中，他们就会养成思考创新的习惯，立足于不同的角度，提升自身的创新意识，以此来提高数学的学习水平。
三、建立情景模式，激发学生的主动性
在以往的教学中，主要是受到应试教育的影响，很多老师在教学中是非常古板、严肃的，在这样的学习氛围中，学生们的压力是很大的，并且学生也是不喜欢和老师进行互动的，所以，课堂上展现出来的氛围就是枯燥的、沉闷的。现阶段，进入到了素质教育的模式下，老师要改变自身的教学理念，构建和谐的教学情景，还可以把有关问题的讨论融入到情景模式中，让学生深入思考问题的意义，这样的情况下，学生就会处于主动的环境下，这样可以激发学生的主观能动性[3]。比如说在讲解“平面直角坐标系内的坐标符号”这一节内容时，可以展开游戏情景教学，先向学生表明，两个学生手拉手代表的是一对有序实数，也就是一对坐标，一个学生代表的是横坐标；另一个学生代表的是纵坐标，在朝向大家的时候代表的是正数，在背向大家的时候，代表的是负数。然后老师让这两名学生拉手站在讲台上，用布挡住学生的眼睛。然后老师在地面上画出平面直角坐标系。两名学生不断的切换坐标，并说道：我们是盲人，请把我们送回家。如果说他们两个是背对着学生们，那所表示的就是（一，一），这也就说明盲人的家在第三象限内，这时学生就要把他们带到第三象限内。在游戏的过程中，底下的同学们依据老师给出的坐标系数让他们回归到正确的位置中，这样的环节激发了学生的热情，学生们纷纷参与进来，为这两名学生指出正确的路。最后，老师依据上述游戏情景，归纳出这一节的主要知识点。除了游戏式的情景模式，还可以构建新颖的、有趣的其他各种情景模式，让学生感受到学习的乐趣，这就有效的提升了数学教学的效率，同时也提升了学生的创新能力。
四、激发学生对数学的兴趣
学生们在学习中的被动状态是老师们不愿意看到的，有的学生的好胜心比较的强，老师就要展开争取的指导，鼓励学生，让他们在学习中获得成就感，提升学生的探索欲望。禁止引导学生为了解题而解题，而忽略了解题的真实意义，这就把学生的好奇心扼杀了，这也是以往教学模式中，学生们所遗留的惯性的思维模式，这样的方式对学生来说是没有任何意义的，如果学生缺乏自主的学习动力，那么学生的提升是非常难的，创新更是难上加难[4]。想要激发学生的兴趣有很多种方式，比如在教学中，可以融合科学史实，立足于学生的角度展开问题的思考，在学习中发现问题，思考问题以及解决问题。此外，老师还可以向学生们介绍一些著名数学家的时事，比如被誉为数学之王的苏步青以及华罗庚的求学的历程，还可以依据生活中的事物来展现出数学的美。比如雪花有六个角组成的，以及生活中存在着很多事物都具有黄金分割的比列等。以此来激发学生的探索欲望，提升学生的自主学习能力，鼓励学生在兴趣的驱动下，对数学展开创新能力的培养。
五、总结语：
以上就是在初中阶段的数学教学中，培养学生创新能力的策略。在教学中要始终贯彻以生为本的理念，构建和谐的教学环境，让学生在有趣的环境下，更好的学习知识；想要培养学生的创新能力，老师先要有创新意识，在素质教育的背景下，老师要改变教学理念，带领学生走向创新之路；在教学中构建情景模式，激发学生的自主性，让学生主动的进入到学习中；提升学生对数学的兴趣，在兴趣的指引下，展开数学创新能力的提升。
参考文献：
[1]申志勇.初中数学教学中学生逆向思维能力的培养策略研究[J].学周刊,2021(18):61-62.
[2]康敏.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养策略探讨[J].考试周刊,2021(01):71-72.
[3]陈玲.解开思维的枷锁——数学教学中学生创新能力的培养[J].小学生(下旬刊),2021(06):42+68.
[4]孙欣.做好“思维的体操”——谈初中数学教学中学生思维能力的培养[J].数学学习与研究,2021(15):156-157.