吕焕玲
新疆乌鲁木齐市第七中学 新疆 乌鲁木齐 830000
摘要：物理是初中时期的一门重要学科，是培养学生核心素养的重要课程，因此在初中物理教学中应用恰当的方式至关重要。对于学生而言，学习是一个循序渐进的过程，在学生学习的任何阶段里都是类似的。初中时期，学生已经掌握了一定的学习技巧，但是对于学习的方法还不是很了解，一个好的学习方法能够让学生在学习过程中事半功倍。思维导图就是一种非常有效的学习方法，能够帮助学生进行学习，是十分有效的学习方法和教学方式，有利于学生掌握知识结构和教师开展教学。
关键词：思维导图；初中物理；创新实践
前言：学生在学习初中物理的过程中，容易对课本上的一些知识出现理解困难的情况，出现这种情况的原因在于学生对物理知识的基本概念掌握不牢。物理是具有较强的抽象性的，所以在学习物理的过程中，概念是十分重要的。在传统的教育中，初中物理的教学只停留在知识点的传授上，学生学习知识非常被动，容易出现不能完全理解物理概念的情况，进而无法进行深入学习。这时，教师就可以运用思维导图来解决这一教学上的问题。用线将知识点连接，并在连接点上标明知识点为什么连接起来，能够使学生明确知识点中存在的关系，帮助学生理清学习的思路。
一、思维导图在初中物理教学中应用的优势
（一）强化课前预习
教师在开展教学时，要掌握学生的学习进度，明确学生已知的物理知识，这样能够让教学开展的更为顺利[1]。所以教师应当要求学生提前对课程进行预习，培养学生在预习的过程中发现问题的能力，对于个人解决不了的问题就带到课堂上来解决。在学生进行课前预习时，应当引导学生应用思维导图来进行预习，这样能够有效增强学生的自主性，养成学生良好的学习习惯。
（二）更新教学模式
随着新课程改革的不断推进与发展，要求教师应当及时更新教学模式，转变学生的学习理念，发挥学生的课堂主体作用。在教学中应用思维导图，可以让教师在梳理知识方面变得更加容易，让学生对教学中的难点更加清晰。通过这样的教学模式，能让学生逐渐掌握思维导图的使用方法，并且跟随者着思维导图的模式进行学习，对各种知识的脉络也会更加清晰，学生对物理现象与物理规律的理解也会更加深刻，有助于新学到的知识与之前学到的知识进行衔接，有效的提升了课堂教学效率。
（三）理清知识脉络
在开展初中物理教学时，教师应当注重理论与实践相结合，这样能够有助于学生掌握物理的规律。
例如教师在教学《压强》的知识时，应用思维导图就能够帮助教师更准确的梳理知识，使学生能够快速掌握相关知识的脉络。在初中物理教学中应用思维导图，能够有效促进师生之间的互动，帮助学生快速理清思路，加深对知识的理解，使学生能够更加系统化、科学化的学习物理知识。
二、在初中物理教学中应用思维导图的策略
（一）传授绘制方法，巧用思维导图
初中生在初次接触思维导图这种教学模式时，可能了解不到这种思维工具是如何运用的[2]。对于这种情况，为了能够有效强化思维导图教学开展的时效性。
教师要引导学生产生对思维导图的认知，传授学生思维导图的应用方法与流程，这样才能为教师日后开展教学奠定基础。在教学时，教师要对思维导图的绘制方式进行展示，并且让学生模仿绘制，在这个过程中渐渐熟悉方法，清晰流程，保证学生能够形成正确的思维认知，防止出现因学生对思维导图不了解而出现的教学低效化的情况。
例如，教师在讲解思维导图之前，可以通过一些实际案例来引入，并给学生展示应用的情况，通过这种示范的方式，能够让学生对思维导图的认识更加直观。例如在讲解有关于《力》学知识的思维导图时，教师可以通过展示思维导图，帮助学生更快的掌握绘制方法。在引导学生绘制思维导图的时候，首先应当让学生明确主题词，而后在主题词的周围对相关层级的内容以分叉的形式表述出来，在绘制时要保证内容的简洁性和线条的流畅性。与此同时，教师可以利用多媒体教学向学生出示一些关于思维导图的练习题，让学生在这样的教学中逐渐明确方法，掌握技巧，为下一步的教学奠定基础。
（二）优化教学设计，强化教学质量
提升教学质量主要在于教师，但是核心却在于教学的设计[3]。初中物理课程的逻辑性比较强，知识体系较为严密，无论是从理论还是实验的角度来讲，都应当以物理概念为基础，无论是以某节课为主题还是某单元，都应当重视其中的逻辑关系。
例如教师在教学《压强》的有关知识时，可以根据学生目前的知识结构与目标，从液体压强、压力等方面入手，围绕相关知识的概念，教师可以应用zhimap zhimap软件来绘制思维导图，通过软件绘制的直观性，能够使学生更快的明确教学的核心内容与人物，体现了各层级之间的关系，优化了教学的设计，有效的提升了教学质量。
（三）优化教学内容，发挥思维导图优势
应用思维导图进行初中物理教学不仅能强化学生的记忆与思维能力，同时还可以培养其创造力。初中物理具有抽象性的特点，学生在学习的过程中，对一些知识存在理解困难的情况，对于刚接触到这门课程的学生来讲是具有一定挑战性的。所以教师应当透彻的了解思维导图，分析思维导图的特性，而后在结合教学的实际进行优化。通过这样的方式，能够将复杂的物理知识简单化，强化学生对物理知识的理解程度，有效的提升了学生的综合能力与学习水平。
例如教师在教学《声音的产生与传播》这一课时，因为声音在生活中是无处不在的，教师可以利用生活中的现象作为案例来进行教学，让学生能够对此次授课的内容有着一个较为直观的了解。随后教师根据此次授课的主要内容来绘制思维导图，利用思维导图进行有关声音知识的教学，能够使学生对教学的主要内容更加清楚，牢牢掌握声音的相关知识与特性，有效的强化了学生的学习效率。
结论：综上所述，思维导图是一种提升学生思维模式，促进教学高效开展的辅教工具。应用思维导图进行初中物理教学能够发挥很多意想不到的效果，教师应当透彻的了解思维导图的应用特点，在结合初中生的实际学习情况，有根据的开展教学，促进思维导图在初中物理教学中的应用。在初中物理教学中应用思维导图，能够有效激发学生学习的积极性，引导学生提升对物理知识的学习兴趣，强化他们的学习成绩。
参考文献：
[1]刘民军.思维导图在初中物理教学中的实践及思考[J].新课程,2020(41):158.
[2]龚彩琴.思维导图在初中物理教学实践中的应用[J].数理化学习(教研版),2020(04):3-4.
[3]郝坤.思维导图在初中物理教学中的实践探索[J].散文百家,2019(05):107.