陈彩利
湛江经济技术开发区新民小学 524081
摘要：虽然现代教育对农村教育投入的教学资源有所增加，但依然无法满足农村学校对教育的需求。德育作为小学教育中的核心内容，在农村小学教学中具有一定的教学难度，其中最主要的因素便是对德育教育的重视度和德育资源的欠缺。因此本文对农村小学德育资源开发利用现状进行分析，并提出在农村小学德育教育中开发利用德育资源的措施进行研究，从而提升农村小学德育教育的水平和质量。
关键词：农村小学；德育资源；资源开发
素质教育是现代小学教育中不可避免的话题，而素质教育的核心在小学德育教育课程中。首先，德育教育有助于学生素养的全面发展，使其拥有较高的文化道德素质。其次，小学德育教育能够在潜移默化中陶冶学生的情操，使其获得正确的人生、价值观，进而为我国新农村建设，输送良好的文明道德建设基础。
一、农村小学德育资源开发利用的现状
（一）德育资源开发利用意识淡薄
虽然农村小学的德育资源极为有限，但农村小学具有极强的乡土文化特色，以及更加和谐的邻里氛围。这些独特的自然德育资源，是农村小学德育资源开发的重点方向。但是现阶段农村小学教育中对学生周边自然地德育资源开发利用意识淡薄，缺乏敏锐的观察力来有效利用这些资源，无法将其利用在德育课堂教学中。同时教师对农村小学德育资源的概括统合能力不够，导致对德育资源信息的敏感度缺乏，使相关资源没有得到充分开发。
（二）农村小学德育教学方式单一
小学德育教育涵盖的内容较广，具有显性的教学内容，也有一些更深层次、抽象的隐性教学内容。但现阶段小学德育教学方式比较单一，教师利用教材讲授，是农村小学生，对教材中的抽象概念无法得到充分理解，进而影响小学德育教学效果。其次，教师的教学方式单一，导致教师对学生周边环境的关注度不够，进而影响对学生周边事物的资源开发。
（三）农村小学德育评价形式单一
德育教学的评价形式不但需要考核学生对教材内容的掌握，还需要在学生的行为、思想等活动中进行客观地评价。但在实际教学工作过程中，无论是对学生的德育教学评价，还是对教师教学方法的评价都缺乏有效、明确的指标。教师在进行德育教育资源开发时，缺乏明确的目标引导，是教师对学生周边的德育教学案例敏感度不够。同时，农村教师的师资力量有限，教师不得不将工作重心放在学生的能力开发教学中，对德育教学带来不良影响。
二、农村小学德育资源的开发利用策略
（一）利用农村独特的乡土文化熏陶
农村小学具有得天独厚的自然气息和文化气息，这些丰富的信息可以帮助教师进行有效的德育资源开发。在教学过程中，教师应当挖掘农村地区独有的乡土文化气息，将其转化成德育教学的资源，引导学生在生活中发现德育教学情景，调动学生的德育学习欲望，并在文化自然环境的熏陶中，获得个人能力的有效成长。教师可以围绕农村地区的特色文化故事，利用学生比较熟悉的故事内容来引导学生，展开德育教学。例如在教学过程中采用本地的文化故事，作为课堂教学切入点，可以采用询问、交流的方式引导学生回答相关道德故事问题，进而引起学生的学习兴趣。
（二）德育教学的生活化
农村地区的生活气息更加浓厚，社交圈子、社会结构相对城市比较单纯，而教师可以利用这一优势，积极结合生活，将得以教学生活化，引导学生发现生活中的德育教学资源，使德育教学向生活回归，进而获得德育教学的教学目的。在德育教学过程中，教师应当积极使用生活情境的方式，引导学生在熟悉的环境中，对德育知识内容进行思考。例如引导学生对参加早市时，商贩的诚信对他的风评和买卖情况的影响进行分析。农村地区类似的消息，在学生的生活中比较常见，教师可以利用这一要素，引导学生在家长、生活的对话中，发现诚信对生活、买卖的影响，进而建立对诚信、价值的正确认知。
（三）德育资源与课堂教学的有效衔接
农村小学的德育教学始终围绕教材展开，而教师对德育资源的开发，也需要围绕课堂教学，从而发挥资源与教学的共力，来提升学生的综合素养。首先，教材中的德育资源具有一定的局限性，无法满足学生的学习需求，因此需要进行德育资源的开发，来引导学生从多个角度上理解课堂教学。其次，小学德育教材具有极强的指导性，并符合学生当前的学习情况和认知水平，围绕课堂教学展开的德育资源开发，能够提升德育资源的有效性。帮助学生正确认识到生活中的各种德育资源，进而进行反思，从而促进德育课堂教学的思想指导。
结语：农村小学的师资力量有限，需要教师充分开发学生身边的德育资源。同时农村地区的乡土文化气息为德育教育的生活化提供了良好的文化基础，教师在德育资源开发利用的过程中应当围绕课堂教学为基础，并利用与学生生活联系较高的乡土文化故事内容以及生活中的实际现象，进而提升学生对德育教学的理解程度，从自己的生活中体验良好的道德行为，并在德育教学的引导、实践过程中，约束自己的思想行为，得到全面的素养发展。
参考文献：
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