钟科
滕州市第一中学
摘要：信息技术在如今社会的教育改革发展中产生了深远的影响，把信息技术和物理教学融合在一起，对于教师来讲也是一次重大的教学改革，也是实现提升教学质量的举措。根据高中物理学科的教学模式和教学特点，根据现代教学理论的指导，应该培养学生“自主学习，积极探究”的学习理念。教师可以合理利用信息技术并且融入课堂教学，积极开创设计物理情境；结合互联网整体教学资源整合，丰富学生课堂学习；利用微课降低学生学习难度。下面结合自己的教学实践对信息技术在高中物理教学中的应用谈点体会。
关键词：高中物理；信息技术；应用策略
高中物理是一门重要学科，长期以来，对于高中物理，学生也一直存在“难学、学不会”的现象和心态，在许多学生心中，物理可能是最难学的学科之一。高中物理课程内容繁多，思路广阔，要求严格，对于学生的记忆能力、观察能力、想象能力、思维逻辑能力、注意力等有较高要求，因此，学生的表现不仅仅是体现在物理成绩上，在物理学习的兴趣上，学习的自觉性、自信心、自律能力以及学习方法，解决问题的能力上都有消极情绪。教师可以依靠现代化信息技术，设计创作情境教学，培养学生学习兴趣，活跃课堂氛围，从而提升教学效率。
1.利用多媒体为学生提供更多教学材料
在学习高中物理的过程中，学生会发现物理中的许多知识点及理论是抽象化的，许多物理实验和实验过程非常复杂，对于物理实验结果学生不会举一反三。高中学生已经具备抽象思维能力和独立思考能力，但是对于难度大的物理实验，学起来依旧很吃力，学生不清楚知识点，从而导致学生找不到学习目标，失去学习物理兴趣。如果教师能够合理使用多媒体，将高中物理学科中那些抽象的理论，语言叙述不清晰的知识点以更直观的方式进行展示，创作设计更“真实”的物理实验。比如教师在授课《实验：探究加速度与力、质量的关系》时，教师可以利用多媒体提前帮助学生找出知识点，让学生理解物体运动状态的变化快慢即加速度大小与力有关，与质量也有关；指导学生定量地探究加速度与力和质量的关系，知道用控制变量法进行实验；引导学生自己设计实验，并根据设计进行实验，最后得出结论。在课堂上，教师可以结合课堂实际实验配合使用视频、图片等帮助学生直观展示实验，分析实验数据，让实验过程变得更清晰、更形象，帮助学生更加深刻的记住实验内容。
2.利用多媒体丰富教学内容
在“互联网+”时代，学生可以借助互联网了解更多没有接触过的知识，互联网同时也能够为师生提供了资源库、知识库。
互联网具有资源多、更新快的特点，教师可以利用互联网，观看优秀的教学案例，结合学生特点查找适合自己的教学课件及资料，同时也可以进一步丰富教师自身的知识，提升自己的教学素养。教师可以参考网络资源，积极参与设计情境教学，引导学生发现生活中的物理。合理的使用互联网，让物理知识不单单是来源于教科书，让教学内容和质量更加丰富。比如，在传统的高中物理教学中，教师过于依靠教材授课，形成了一种“教师说、学生听”的课堂氛围，学生不能够积极参与到教师的教学设计，教师也不知道学生究竟有没有听懂、学会，长期下去，教师也只能够从学生的成绩中发现学生问题，而学生具体哪里没学会，可能学生自己都不清楚。而如果使用多媒体，教师能够帮助学生找到知识点、标记重点、难点，学生可以轻松进行预习及复习。在物理授课中，对于较难的实验，或是不能清楚看到过程的实验，教师可以通过视频直观呈现出实验过程，让学生反复观看得到结论并且设计实验，从而可以培养学生的学习热情和思维逻辑能力。教师也可以利用网络教学，将世界著名的物理学家，如：牛顿、爱因斯坦、伽利略、爱迪生、霍金等人的生平事迹及重要贡献通过视频、音频、图片等形式展现出来，增长学生的见识。
3.利用多媒体培养学生创新能力
在关于培养学生创新能力这个话题，教育界已经达成共识。要注重学生的逻辑方法训练，树立学生多角度、多方位的问题观，提升学生的思维品质。如何培养学生的创新能力，首先就是要营造轻松的学习环境，维护学生的心智自由，由此激发学生对事物充满好奇心的品质。高中物理并不是一个乏味的学科，但是传统课堂中，多数时间用来授课，实验时间短，多名学生共同使用一个实验器材，导致很多学生没有真正的参与到这个实验过程中。教师可以结合自己教学风格，将实验理论用多媒体呈现出来，让学生参与设计一些课堂小实验，既可以活跃了紧张的课堂氛围，也吸引了学生的学习兴趣。例如，教师在讲《多普勒效应》时，这节内容比较抽象，概念的建立让学生不太理解，教师可以通过多媒体视频展示一切具体的生活实例，或者通过网络信息展示给学生“多普勒效应”客观的存在性，尽力的帮助学生提供形象化的支持，方便培养学生建立概念理论的思维，帮助学生了解波源的频率与观察者接收到的频率的区别，让学生小组分析论证“多普勒效应”，也可以同时培养学生的问题意识。
结束语：
现代化信息技术在高中的物理教学中起到了非常重要的作用。高中物理涉及许多重难点知识，知识点充满连续性，如果教师可以合理的运用信息技术，便能够激发学生的学习兴趣，教师需要帮助学生将抽象的物理知识更加形象展示出来，根据教学进度及学生对于知识的接受能力，利用信息技术满足学生的学习需求，通过模拟物理实验情境，加强师生、生生之间的互动，继而更有效的提升教学质量，取得良好的课堂效果。
参考文献：
[1]叶少斌.信息技术在高中物理教学中的应用[J].西部素质教育,2021,7(2):132-133.
[2]刘展源.信息技术在高中物理实验教学中的应用研究[J].魅力中国,2020(37):124.