马麦丽
陕西省渭南市大荔县朝邑中学 邮编：715101
摘要：高中政治教师提取生活素材，开展生活化教学，对培养学生的政治核心素养有着十分积极的意义。不仅能够加深学生对于抽象知识点的理解，还能使学生学以致用，培养学生的实践能力。本文重点探讨了立足于生活化视野下，对于培养学生政治核心素养的策略进行了深入的探讨。
关键词：生活化教学；高中政治；核心素养
一、教师应重视核心素养视角下高中政治生活化的教学
教师只有重视核心素养教学的重要地位，这样才能使高中政治生活化培养学生核心素养的目标得以实现。教师提高对核心素养的认识，才能目的明确的开展政治生活化教育，使课堂教学策略更有针对性，因材施教、因人而异的采取科学合理的教学策略，使高中生在政治学习过程中的核心素养得到大幅度的提升。例如，在开展《多变的价格》这一课的教学过程中，教师应当利用互联网来搜集关于价格变化的内容，利用文字与图片以及影像的形式展现给学生，加深学生对于知识点的思考力度，让学生在观察与思考的过程中，对现代社会价格的变迁认识的更加深刻。这样不但能够充分的改善教师课堂教学的效率，还能加深学生的印象，对于培养学生的核心素养有着至关重要的意义。
二、教师应当利用生活经验来加深学生对政治理论的理解
在实际课堂教学当中，教师需要引入实际的生活经验，使学生能够在生活当中找到学习的资源，结合学生的实际来制定有效的教学方针，这样有利于学生对于高中政治理论知识的理解。例如，在开展《供求影响价格》这部分内容教学的过程中，应当结合当地的实际销售状况，对学生进行举例说明：我们市区一月份草莓价格能够达到30元钱每千克，但五月初七草莓的价格却降到了20元钱每千克，这是什么原因导致的呢？学生们在听到老师的问题之后会展开探讨，各抒己见。通过对当地气候、政策、地域、时间、生产条件等因素的了解，明确影响卖方市场与买方市场的因素，从而会对商品的价格波动产生一定的影响。很多学生来自于农村家庭，对于草莓种植也较为熟悉，因此这样联系实际的问题能够便于学生理解，有利于学生对政治理论知识的学习。
三、教师应当布置生活化的问题作业
理论来自生活，又会对生活带来指导意义。教师不仅要重视课堂上的教学，还应当布置生活化的作业来考察学生对于知识点的掌握情况。例如，在开展《投资理财的选择》这部分内容时，学生需要认识与理解保险、股票、债券等理财工具，并且需要明确的认识到它们各自的优势与缺陷。教师想要达到良好的教学效果，需要利用小组合作的形式，引导学生在课堂上向身边的同学推销自己的理财产品。学生在推销的过程中，能够系统的阐述理财产品的优点，接着再让其他学生来挖掘其理财产品当中存在的缺点。这样与生活相贴近的作业，不仅能够使学生扎实的掌握课堂上所学习的知识，还能提高学生的思考能力。
四、革新教学理念，重视学生的主体地位
高中政治教师想要在实际教学的过程中充分的提升教学效率，需要转变落后的教学模式，利用生活化来创设良好的课堂学习氛围，使学生能够主动积极的思考、探究，这样才能达到理想的教学效果。教师需要引入生活化的教学理念，在课堂上循循善诱学生，利用实际的事例以及生活当中存在的各种现象来讲解知识点，重视学生的主人公地位。例如，在开展“国家财政”方面的学习时，教师不能利用填鸭的方式来教学，应当以提升学生的政治素养为目标。教师可以通过多媒体设备来播放新课的各项资料，联系实际情况使学生认识到财政知识的各种概念和内涵。或者鼓励学生自主查阅资料，对近年来国家财政的支持方向以及实际比例进行归纳与分析。特别是关于国家针对西部农村的支持力度的相关事例。此外，教师应当以生活化事例为基础来开展课堂讲解，深度的剖析各项知识点，加深学生对于国家财政知识的认识，有效提高教学实效性。教师还应当鼓励学生大胆交流探究，讨论自己的看法。
五、创设生活化的课堂教学情境，提升学生的学习热情
高中政治教师应当善于在实际生活当中取材，利用生活资源来创设课堂情境，这样能够充分的提升学生的兴趣。教师需要鼓励学生从各方面、各角度来思考自己所学习的知识，加深认识，以培养核心素养与学科能力为主要教学目标。例如，在开展《树立正确的消费观》这部分内容的教学时，教师需要综合全面的分析学情，引导学生收集有关日常生活消费的资料，并且结合课程内容来深入探究生活素材。比如可以对现阶段的消费方式、消费理念进行搜集，包括朴素型的消费、轻奢主义消费、拜金主义、奢侈风等要素，并且将这些收集到的生活素材制作成视频，构建真实、生动的课堂教学情境，紧紧的抓住学生的注意，使学生在生活情境当中充分的认识各式各样的消费理念，帮助学生树立正确的消费理念。
六、利用时政热点来培养学生的爱国主义情操
高中政治教师在开展生活化教学的过程中，应当将时政热点渗透到课堂当中，通过实际的生活案例加深学生对于政治知识的认识，引导学生分析时事热点以及各种各样的社会实践，培养学生学以致用的能力。教师需要充分的认识到学生的学习能力与知识储备情况，结合学生的实际情况来开展生活化的高中政治课堂，使高中生的政治学科核心素养得到大幅度的提升，并且能够培养学生的爱国主义情操。例如，在开展“和平与发展： 时代的主体”这部分知识的学习时，教师应当结合时政热点内容来探究教材知识，使课堂教学内容得到充分的丰富。教师可以引导学生整理十九大会议当中有关和平发展的内容，结合现阶段经济全球化的发展，使学生充分的认识到和平发展的意义与时代内涵，使高中政治课堂的教学效果得到大幅度的提升。另外，教师需要鼓励学生深入的思考和平发展对中华民族伟大复兴的实现有哪些重要的意义，并且在实际生活当中深刻的践行和平发展理念。教师需要重视培养学生的爱国热情，使学生深入的了解和平发展是长远发展的重要原则，每一个人都应当热爱自己的祖国，为国家的发展与社会的进步贡献自己的一份力量。在开展高中政治教学的过程中，必须重视爱国主义教育，使学生的思想态度更加的端正，行为举止更加的规范，充分的提升学生的价值认同，这对于学生综合全面的发展有着十分重要的意义。
七、开展生活化的课堂拓展，使学生的逻辑思维能力得到大幅度提升
将生活化的教学模式引入到高中政治课堂教学当中，能够使学生更为深入的认识和理解那些抽象的政治概念，使学生逐渐形成自己独立的认知观点。积极充分的开闸你生活化教学，能够使学生更加深入、彻底的理解自己所学习的政治知识，使学生的政治学科素养得到充分的提升。例如，在开展“永恒的中华民族精神”这部分内容的学习过程中，教师应当开展相应的课外实践教学活动，学生在实践的过程中能够加深对于民族精神的理解。教师还应当充分的利用课堂小组的形式来自开展协作学习，探究生活实际当中存在的民族精神。学生自主探究所理解的民族精神，能够构成他们的价值认同，有着十分积极的教育意义。另外，教师还需要鼓励学生深入思考民族精神在实际生活当中如何良好发挥，帮助学生构建良好平的价值取向，提升学生的道德素养，使学生得到健康良好的发展。
结语
现阶段重视素质教育，不仅要重视高考，还需要重视培养学生的实践能力。生活化教学能够使高中政治课堂的趣味性与针对性得到大幅度改善，提高学生兴趣、加深学生的理解，使学生的实践能力也得到了充分的提升，对培养学生的高中政治核心素养有利无弊，并且能够有效改善高中课堂的教学质量，实现了学生的主人公地位。
参考文献：
[1]张如祥.核心素养理念下高中政治议题式教学策略探究[J].中学课程辅导(教师通讯),2021(05):39-40.
[2]苏战勇.谈高中政治教学的“生活化”实施策略[J].教育界,2021(07):16-17.