刘春杏
云南省普洱市江城县第一中学 665900
摘 要 随着新课标的实施及新教材的运用，课堂教学的改革势在必行。以往的地理教学脱离了生活大课堂，使得我们所学知识枯燥、乏味，缺乏实用性。随着时代的发展，地理教学的生活化成为课程改革和时代的要求，用生活实例进行地理教学有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生更好地进行实践活动，可以更好地提升学生的人文素养……
关键词： 现代教学 有效性课堂 生活化
地理课堂是实施素质教育的重要阵地之一。地理学科以地理事物的形成、分布规律及其自身和人类之间的相互关系为其学习的主要内容，涵盖了与人类关系密切的衣、食、住、行等方方面面，是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。因此在进行地理学科教学时结合生活现实进行教学可以更好的把地理知识通俗易懂的传递给学生，让其快速的掌握知识点，以便能运用于生活现实。
1．转变教育观念是提高课堂效果的根本
生活是学生学习的源泉，老师作为传道授业的解惑者，要为学生指点迷津，提供广阔的生活空间，走进生活，使地理教学返朴归真，实现本位的回归。
通过生活化的地理课堂，让学生贴近生活，在学习中找到快乐，懂得生存，懂得生活。课堂不能只注意传授给学生知识，而更应该引导学生主动去探究知识，要探究知识就要学生走进生活，寻找生活常识，把生活常识转化成地理知识。另外，现代教育思想更关注学生的生活心理世界，打破书本世界和生活世界的无关现状，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设与现实生活相关、有挑战性的问题或问题情景的激发学生的学习兴趣，从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。所以课堂效果如何，教师的教育观念至关重要。
比如：在上环境问题——水污染时，我结合江城县一中校门前的勐烈小河为什么不能喝，污染源是什么，应如何解决？让学生自己去实地调查研究，探究出解决方法。最后在解决此问题的课堂上学生都很感兴趣，自选代表上黑板讲解，并画出漫画，许多同学的学习积极性得到了提升，课堂学习氛围浓重，这是让学生走出书本，走进生活后所创设出一节学生自主探究学习的课。此课后，考到此知识点时大部分同学都能轻松解答，可见生活化地理教学可以提高课堂效果。
2．做好贴近生活的教学准备是获得课堂最佳效果的关键
备课要备内容、备材料、备教具、备学生、备方法等，其中最关键的是备学生、备方法。传统教学老师们在课前备课时只注重备内容的系统化、全面化，只关注自己的教学过程，不结合实际教学，使教学效果不好。我们必须研究我们的学生，根据学生的实际情况及现代教学的要求，采用恰当的教学方法和手段，把现实生活再现于地理课堂，才能取得较好的地理教学效果。
2.1提高地理课堂效果的前提是了解学生地理环境认识现状
首先要了解学生的生活环境，掌握学生的心理状况，以及学生可能熟悉的生活地理环境，为课堂教学方法的选择和实施做好准备。其次要备学生现有的地理基础知识，知己知彼方能随心所欲地驾驭课堂。
比如，在上开发旅游资源会给地理环境带来的影响时，课前我先根据当地学生生活环境制定并发放了一份关于我县旅游资源调查表，让孩子自己进一步去加深了解我县的旅游资源概况，然后在课上结合当地旅游资源概况创设问题情境。使现实生活内容融进了地理课堂，增添了地理课堂的生机活力，大大激发学生的学习兴趣，增强学生的民族自豪感。一节课下来，同学们不仅学到了开发旅游资源会给地理环境带来的影响的知识，还增强了同学们对家乡变化的了解、增强了同学们对家乡环境保护的责任感。
2.2运用现代教学手段再现生活实例，让地理课堂贴近学生生活。
现代教学手段可使课堂生动、形象地再现生活，使课本内容与现实有机结合。现代教育媒体如幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等，具有形声性、再现性和先进性的特点。它们主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也有利于激发学生的学习兴趣。
运用信息化教学，可根据教学需要，将要表现的地理事物由小变大、化远为近、动静结合，使事物的运动变化过程由快变慢或由慢变快，将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如通过Flash动画可以模拟板块运动过程，以及演示板块运移过程，解释构造地震的成因、板块构造学说等，这将大大地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2.3走出教室，亲近生活，让地理课堂多样化
从生活与教学的关系上说，生活决定教学，而教学要通过生活实践才能显示力量而真正成为教学。从整个自然界到人类社会，生活处处有地理，学习地理的目的，就是要发展、完善生活。因此，地理教学应扩展时空，让学生走出课堂。在生活实践中去感知，学会从生活实践中解决问题。将学生在课堂中学到的知识返回到生活中，再从生活实践中弥补课堂教学中的不足。
课堂教学不拘于教室，可以让课堂知识传授和实践活动相结合，在应用中学习知识，从而使课堂教学形式多样化。以往地理课堂教学只重视书本中的现实知识，不重视实践能力，理论脱离实际。素质教育提倡在实际中运用，也就是在教学中注重如何教给学生把知识能力运用于生活中，并能结合生活实际与地理知识结合。重视和加强学生的社会实践教育，是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。就地理学科本身的特点而言，它与人们的生产生活实践联系非常紧密。
2.4用现实生活中的事例、问题激发学生学习兴趣
地理教学生活化，将有利于拉近书本和学生的距离，从而激发学生的学习兴趣和热情；将有利于学生更好地进行实践活动，体现自身价值。它会增加地理教学的亲切感。联系学生的生活实际，这是学生熟悉的、喜闻乐见的，因而对地理教学会感到亲切；它会提高地理教学的趣味感；它会赋予地理教学时代感。联系国内外时事，吸收了最新的信息，使教学与生活、与时代“同步”，学生会产生强烈的时代感。
3.地理教学生活化，可以更好地提升学生的素养。
地理教学生活化是以学生为主体的教学，在“满足学习需要，有意识的交流活动”中下功夫，让教学结合现实生活，使学习过程成为启发积极思维、不断发现问题、解决问题的愉快的活动，改变那种满堂灌和照本宣科的教学方式，扭转“重结论轻过程、重记忆轻思考、重文字轻图像、重积累轻运用”的地理教学活动。让地理教学生活化，把现实中的“今天”和“昨天”做个比较，让教学不仅仅局限于课本内容而贴近“今天”。让学习者通过生活化地理教学，学会地理思维，让他们学会学习，学会生活，学会生存。可以使学生接受更多的国情教育，培养学生的资源观、人口观、环境观、空间观、生态观和可持续发展意识，而这将促进学生的终身学习和个体发展，用于他们未来的学习和工作之中。
总之，在新课改的要求下，广大地理教师要结合地理学科生活化的特点，以改革为动力，在新条件下适应时代发展要求，抱着终身学习的态度，利用现代化教学的手段，让学生获得知识途径的拓宽，优化教学过程，更新教学手段，改进教学方法。努力把生活现实展现于地理教学课堂，提高地理课堂教育效果，切实以素质教育为教学重心，有力地促进广大地理教师课堂教学及科研水平的提高。
参考文献：
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