熊巍 贾小华
重庆市第十八中学；重庆市字水中学
摘要：主题班会课是社会主义核心价值观教育和学校德育工作的重要阵地、班级德育课程的大平台、班级文化展示的大舞台、师生生命成长的大时空。课程化打造中学主题班会课是贯彻落实党中央立德树人根本任务的落脚点、促进教师专业素养提升的着力点和学生综合素养锻造的关键点。然而，当前绝大多数主题班会课缺乏课程化思维，多的是训导式的说教或娱乐式的活动，班会课开展主要陷入“放任式、包办式或训导式、惩戒式”等几个方面的困境。鉴于此，笔者建议主题班会课一定要基于课程建设，以德育课程化、课程主题化、主题序列化为目标扎实推进主题班会课建设，并以积极的课程自我评价、自我反馈推进主题班会课建设向纵深发展。
关键词：主题班会；课程建设；课程评价
引言
主题班会课是社会主义核心价值观教育和学校德育工作的重要阵地、班级德育课程的大平台、班级文化展示的大舞台、师生生命成长的大时空。课程化打造中学主题班会课是贯彻落实党中央立德树人根本任务的落脚点、促进教师专业素养提升的着力点和学生综合素养锻造的关键点。然而，当前绝大多数主题班会课缺乏课程化思维，多的是训导式的说教或娱乐式的活动，班会课开展主要陷入“放任式、包办式或训导式、惩戒式”等几个方面的困境。鉴于此，笔者建议主题班会课一定要基于课程建设，以德育课程化、课程主题化、主题序列化为目标扎实推进主题班会课建设。课程化建设还务必要在班主任的主导下，在课程目标上突出主题的教育性，在课程内容上凸显内容的真实性，在课程实施上体现学生的主体性，在课程评价上重视评价的形成性，以构建课程化、主题化、系列化、规范化的班级德育课程建设体系以及基于及时追踪、及时反思、持续强化的自我反馈、自我评价体系。这样既能促进班主任专业素养、专业能力、专业生命提升；更能润泽学生心灵、丰盈学生思想、塑造学生灵魂、促进学生生命成长。
一、主题班会课的课程建设
1.在班级新成立之初，可以围绕“班规班纪、班级发展目标和要求系列”为主题开展班会，包括班委作用的明确和选举、班规的制定与落实、班级发展目标的制定与诠释；也可以围绕团结友爱、相亲相爱为主题开展系列班会，包括同学认识与了解会，了解同学的优点、强项、弱项、做事的底线，同学相互关心会，通过纸条的书面形式、口头交流的形式等借鉴同学的强项、不同学的弱项【1】。
2.在班规班纪制定好后，紧跟着开展“励志系列”的主题班会。包括“大声说出我的高中理想”、“讲述我父辈的工作故事、启迪我的未来人生”、“提升青春的品味”、“我的青春我做主”、“青春有梦”、“充实青春、超越梦想”等，或是看励志视频，如《市长的故事》，或者班主任收集资料对比努力和不努力两类人发展的对比......通过励志系列班会的开展，帮助学生树立学习目标、勤奋努力，同时促进班规班纪的落实。
3.在班规班纪律和励志主题班会之后，开展“学习交流系列”的主题班会。包括班主任讲解学习的要求和规范、学习计划和方法的介绍，或是同学们的学习方法的交流，或是请全体科任教师到班上学习方法问答会，或是观看学习方法讲得较好的专家讲座视频......通过学习交流系列班会，让学生知道如何学习，怎样学习【2】。
二、主题班会课的自我评价
为促进班主任德育素养进一步提升，每一堂班会课后班主任一定要在自我评价的基础上及时进行反思。笔者认为可以从以下方面进行自我评价。
1、首先应该对这一次主题班会课以及参与班会课的老师、学生进行精准定位。主题班会课一定要充分体现班级德育工作的主阵地地位，同时又是班级文化展示的大平台，是促使师生生命成长的好时机。在班会课的实施过程中，师生一定是班级德育课程的共同开发者、建设者、实施者，班主任更是德育课程的引领者、主导者，学生才是德育课程的受众、德育课程实施的主体【3】。
2、主题选择一定要做到“准、小、近”。主题选择要精准，具有针对性，且能振奋人心，能像号角一样，能激起学生的兴趣，振奋学生的情绪，达到明显的教育目的。直入主题的切口要小，且要小中见大，以微见著。小一点可以避免空洞、笼统、泛化的弊病，利于学生理解、接受和参与。主题班会的内容要贴近学生生活、学习状况和班级实际。就是说，除了要注意学生的年龄、生理、心理特点外，特别要注意着眼于解决学生中的现实中实际问题【4】。
3、主题班会课程的课程目标一定要体现“认知、情感、行为”的三维目标。也即是一定要通过主题班会课的课程实施，我们一定要让学生认识上有改变、情感上有感触、尤其是行为上有训练。
4、主题班会课程的课程内容一定要紧扣主题、事例材料要典型，活动训练量要适当，且具有时代性、思想性、知识性和趣味性。
5、主题班会课程的课程素材一定要善于使用小视频、小图片；善于捕捉小契机，营造好小情景，讲解好小故事。小视频，大人生，班主任一定要通过影视片段、新闻播报等引发学生的思考，让学生从中体会、感悟，从而获得成长的启迪。小图片，大智慧【5】。班主任一定要通过图片、照片分享，引发学生思考，让学生从中体会、感悟，从而获得成长的智慧。小契机，大引领。班主任一定要抓住教育契机，深层挖掘教育价值，充分调动学生情绪。 小情景，大哲理。班主任一定要在目的性的情景设置中让学生体验、感悟、分析、评价，并在这一过程中清晰自己的判断，从而激发学生的自省、自律、自治与自主成长。小故事，大道理。班主任一定要通过故事的分享让学生在聆听中感悟、在感悟中成长。
6、主题班会课程的课程形式一定要根据教育目标综合运用适合学生年龄特征的新颖、多样、巧妙、有创造性的活动方式，激发学生兴趣；用“沟通、对话、协商、聆听”等教育方式，尊重学生主体地位，尽可能把枯燥、空洞的说教变为学生的真实体验，亲切感悟。
7、主题班会课程的课程过程一定要包括导入、主体、总结三个阶段。导入部分一定要集中注意、激发兴趣、沟通情感、明确目的；主体部分一定要循序渐进、环环相扣、尽情互动、高潮迭起；总结部分一定要分享总结、画龙点睛、回应主题、激励导行。
结束语
总之一堂成功的主题班会，班主任一定要用课程化的思维选好主题，主题要鲜明有针对性，设计要紧扣德育目标，有意识引导，切勿重活动，轻体验;重形式，轻实效;重设计，轻应变。与此同时，班主任一定要用课程化的思维组织好课堂活动，且活动要立足德育，形式多样，具有创新性，让学生积极参与，效果上要能解决学生的困惑。主题教育型班会，既展现班主任“台前的风采”，彰显班主任“背后的智慧”，更要彰显班主任的课程意识和专业素养。主题班会的丰富多彩，有利于班主任最大限度地挖掘和发挥主题班会这一德育主阵地的作用，遵循道德规律，贯彻教育原则，努力提高德育实效，用心去守望，育满园桃李。
参考文献：
[1]席伟.浅谈班主任在班级管理中的育人策略[J].辽宁师专学报（社会科学版），2008（5）.
[2]丁文文.班主任管理工作中的反思与创新[J].考试周刊，2015（91）.
[3]唐灿丹.提高团辅班会课有效性的思考[J].小学教学参考，2015，No.75009：89-90.
[4]李小华.提高主题班会有效性的实践探索[J].学苑教育，2015，No.15410：92-93.
[5]齐学红，班本德育课程建设与学生发展【文章编号】1005-6009（2018）63-0007-03