田金明
甘肃省庆阳市镇原县三岔中学 744512
摘要：当前，学校德育内容主要包括政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育四个方面。如何提高青少年学生的道德水平，完善他们的人格，把他们培养成新时代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，是摆在每一位德育工作者面前的重大任务。德育工作者应正视高中德育工作面临的问题，以高度的责任感积极探索德育工作的新方法、新思路，不断改进高中德育工作，进一步提高青少年学生的思想道德素质，更好地为国家培养德才兼备的优秀人才。下面简述高中德育工作存在的问题，并从几个方面探讨构建高中新型德育工作模式的策略。
关键词：高中；班主任；管育并重；德育模式
引言
“德乃修身之本。”在“五育并举”的教育理念下，做好对学生的道德教育成为高中教育阶段的重要工作目标。从当前的高中教育角度来看，班主任作为与学生最为亲近的教师，其与学生的接触最为频繁，所以在日常工作中开展道德教育最具优势，这为班主任教育工作指明了方向。然而，受班主任教育理念、工作能力、教育环境等多方面的影响，班主任德育工作始终没有达到理想的效果，这在一定程度上阻碍了德育目标的实现。为了推动高中教育工作的发展，实现“五育并举”的目标，做好班主任德育工作开展模式研究刻不容缓，本文以此为切入点展开讨论。
一、班主任德育管理工作现状分析
有些高中班主任对待学生不够民主，班级里的事情通常都是班主任一个人说了算，学生必须要听从班主任的安排，即使学生有好点子，也不敢提出来，久而久之，高中生就会对班主任敬而远之，使得德育工作陷入僵局。班主任认为如果要推行科学民主的师生关系，就要放弃班主任的主导地位，这导致师生之间产生了严重的隔阂，不利于班级管理和德育教育。还有的班主任权力没有下放，给学生提供的自主权不大，压制了高中生的思想活动，容易使学生产生逆反心理。受到传统教育观念的影响，班主任在德育工作中安于现状，墨守成规，不去思考如何创新德育工作，只是机械式地走以前的德育道路，不利于提升学校的整体教育水平。有些班主任工作积极性不高，德育模式老化，认为只要学生不出事就行，消极地应对问题，在班会上一味地进行说教，给学生讲大道理，让学生听得昏昏欲睡，德育效果并不理想。还有的班主任认为德育就是组织活动，因此会毫无逻辑地组织各种活动，但是并没有引导学生从活动中进行反思，阻碍了班集体建设。
二、高中德育工作存在的问题
（一）班主任墨守成规，德育工作毫无创新
受到传统教育观念的影响，班主任在德育工作中安于现状，墨守成规，不去思考如何创新德育工作，只是机械式地走以前的德育道路，不利于提升学校的整体教育水平。有些班主任工作积极性不高，德育模式老化，认为只要学生不出事就行，消极地应对问题，在班会上一味地进行说教，给学生讲大道理，让学生听得昏昏欲睡，德育效果并不理想。还有的班主任认为德育就是组织活动，因此会毫无逻辑地组织各种活动，但是并没有引导学生从活动中进行反思，阻碍了班集体建设。
（二）德育工作内容与社会仍存在脱节现象
调查发现，当今社会中的一些思想观念和生活方式对青少年学生有较大的影响，导致高中德育工作与社会之间存在不少碰撞和矛盾。如社会现状与传统教育内容的矛盾、学校的正面教育与社会负面影响的矛盾等。这使高中生容易出现心理上、思维上的困惑以及价值观的混乱，阻碍学校德育工作的正常开展。
三、构建高中新型德育工作模式的策略
（一）导入激励教育模式，提升学生参与的积极性
在高中教育教学工作开展的过程当中，德育是班主任的一项重要职责，同时也应该是贯穿于学生学习和生活各个环节当中一项十分重要的教育内容。德育的意义和价值自不必说。对激励型的德育模式进行探索，其主旨目标就是能够借助于激励手段来提高学生参与德育、提升德育素养的积极性和主动性。具体来说，主要可以从以下两个方面采取措施：一方面，班主任要积极开展和学生实际生活关联密切的德育激励活动来提升学生积极性。德育当中的大多数内容来源于日常生活之中，而德育也是要服务于生活的。另一方面，要积极开展因材施教的德育激励手段。对于高中生来说，由于他们的成长环境不同，个体差异也是十分明显的。例如，对于那些学习习惯和生活习惯都比较好的学生，教师可以布置一些难度较高的管理活动，让这些学生通过自己双手的劳动为班级作出贡献；而对于那些自律性比较差的学生，班主任可以设定一些容易实现的目标，当小目标实现以后，还要对这些学生给予积极的鼓励和表扬，让行为散漫的学生也感受到自己被重视、被关心，进而提升这些学生的积极性。
（二）加强与学生沟通，构建良好班风
高中班主任在开展德育工作时需要加强与学生的沟通，了解学生的性格特点和实际情况，之后才能有针对性地开展德育工作，提高德育有效性。在与学生的沟通中，班主任能清楚掌握学生的心理状况，知道学生目前遇到的问题，以及正在被什么事情所困扰。在了解后，班主任可以给予学生帮助，使学生遇到的问题得以解决。此外，班主任还要对班级整体情况有全面的了解，这样才能制定出最佳的德育方案，加强与学生的沟通，得到学生的信任和支持，使学生在德育工作开展中愿意参与、也愿意配合。俗话说得好，没有规矩不成方圆，在德育工作开展中，班主任要制定班规，帮助学生规范自己的行为，提高学生的道德品质。在营造良好班风时，班主任要充分发挥班干部的作用。在德育开展前，班干部要提醒其他学生收集相关德育资料，也可以分享自己的德育故事，充分发挥班干部的带头作用。这样的方式不但可以激发学生的参与热情，而且可以使德育有效开展，有效提高班级管理工作效果。
（三）加强师德建设，班主任要以身作则
班主任是学生在校园里接触最多的人，班主任的言谈举止会在潜移默化中影响学生。高中生的模仿心理很强，如果班主任不能够保持自身的德行和素质，那么很有可能会影响高中生的长远发展。在德育并重的模式下，高中班主任必须要加强师德建设，努力提高自身的道德素养和行为标准，在高中生心中树立良好的形象，班主任要想管理学生，首先必须要管理好自己。有些高中生受到家庭的溺爱，不愿意参加劳动，班主任可以为学生带好头，主动参与到劳动中，让学生跟随班主任的步伐，感受劳动的乐趣。班主任与学生交流的时候要使用礼貌用语，真诚地对待每一位学生，一视同仁，让学生从内心中佩服班主任，而不是靠假装的威严去震慑学生。师德不是简单的说教，而是融入日常教育教学中，要经常性地进行自查自纠，按照班主任工作准则和课改精神，检查自身的不足，明确师德师风建设努力的方向。
结束语
总之，高中道德与法治教师要能够不断地从学生核心素养的培养出发开展教学活动，能够以身作则在日常的教学中为学生树立正确的三观，提高高中生对道德和法治的认识并能够在生活中践行高尚的道德和对法律的敬畏。高中道德与法治教师还要能够根据具体的教学知识，创设生活化的教学内容，进而提高道德与法治教学课堂的时效性。
参考文献
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