刘芳
湖北黄冈中等职业学校（集团） 438000
摘要：艺术表现力指能够运用多种形式创造性表达自身想法与感染力，中职学生艺术表现力至关重要，既展现学生所学的舞蹈基础知识和技能，同时展现出每位学生的舞蹈综合运用能力，因此，中职舞蹈教学需注重培养学生艺术表现力。本文就中职舞蹈教学中学生艺术表现力的培养展开研究，创新课堂教学模式，找出教学侧重点。
关键词：中职舞蹈教学；艺术表现力；培养研究
引言：在中职舞蹈教学中，舞蹈教师可以基于艺术表现力相应理论，找出教学重点，强化教师和学生双方能力，更好地指引学生提升自身艺术表现力。提升中职学生舞蹈艺术表现力需多方共同发力，培养学生个人艺术修养以及敏锐情感表现力。基于此，笔者从以下几个方面展开教学策略探究。
一、学生艺术表现力提升需强化基础能力
在中职舞蹈教学中，舞蹈教师可以基于艺术表现力理论，强化基础能力，提升学生艺术表现力。学生的基础能力是提升艺术表现力的基础和前提，在舞蹈教学中，教师应重视对学生基础能力的强化。应主要应从以下几个方面着手：
首先要强化学生对舞蹈风格把握能力。舞蹈风格定位的准确度直接影响学生最终情绪表现的效果，即我们所说的艺术表现力和感染力，先行定位好风格，接下来的创作就相对容易许多。舞蹈风格定位是学生艺术表现力的基础，教师在教学中要着重培养学生这种能力，在拿到一个舞蹈时，首先判断其是哪种风格的，是民族舞还是现代舞、节奏快还是慢、时代背景是怀旧还是青春等多种评判标准，对于不同舞种的肢体表达方式，用力点也大有不同，这些都需要教师在日常教学中着重培养学生这种能力。
第二是要加强肢体的表现力训练，肢体表达并不是一成不变的，是要根据每个舞蹈所需表达的情绪发生变化，这就需要学生在日常学习中强化肢体表现力训练，能够将情绪用肢体表现出层次感，能够递进展示出情绪。例如在学习《幼儿舞蹈教学基础知识》这门课程时，教师要基于课本教材大纲，强化学生基础能力。中职舞蹈专业学生大部分在毕业后选择就职于幼儿园，幼儿舞蹈也是中职舞蹈教学的重点。这就需要教师在教学过程中强化这部分基础知识的讲解，同时培养学生关于幼儿舞蹈的基础能力。例如《我的身体》这一舞蹈课时，作为简单入门级幼儿舞蹈，教师在教学过程中首先要强化学生对此舞蹈风格的把握能力，此舞蹈风格上属于欢快类现代舞，需要学生肢体表达与表情均展现青春向上的蓬勃朝气，有时间间隔、有规律、反复地进行某一动作的律动，而不是机械动作。此类舞蹈作为中职学生的基础舞种，同时也是日后就业所需舞种，教师在教学过程中一定要注重对其肢体亲和力和表情柔和度的训练，在肢体和表情之中展现学生艺术表现力，从而使学生能够更好地面对幼儿群体，为其日后展开工作奠定基础。教师要着重强化学生的生活情景律动，培养学生能够再现生活场景的能力，这就需要他们在日常生活中对身边人动作观察入微，形成一定的、特征明显的生活观察和感受能力，这也是学生提升艺术表现力的重要前提。
二、学生艺术表现力提升需强化实践活动
在中职舞蹈教学中，舞蹈教师可以基于艺术表现力理论，强化实践活动，提升学生艺术表现力。综合实践活动是现代中职教育教学中的重要组成部分，可以为学生提供相对独立的学习空间，学生在实践过程中可扮演主导者角色，教师在此过程中则为指导者和引领者，对学生个体内化基础知识具有重要作用，同时对于中职学生艺术表现力的培养也至关重要。
时值建党100周年，教师应指引学生积极参加社会实践活动，在实际操作中锻炼和提升自身艺术表现力。
教师可以在教学中带领中职学生参加市级组织的舞蹈编创志愿活动，为各类晚会的举办而献力。培养学生热心公益，倡导学生积极参加各种文艺义演活动，为当地市民奉献精彩舞蹈演出，用舞蹈传播志愿精神，这对于学生艺术表现力的提升也是十分重要的。教师带领学生走出学校。与社会接轨，让学生在这些志愿实践文艺活动中，与当地较为优秀的表演艺术家接触。社会是最好的老师，学生在表演艺术家们身上感受、学习舞蹈编创能力，提升艺术表现力。同时教师也可以利用模范示范作用，将一些表现力较强的学生推出品牌，作为志愿者，向全市其他各组织、单位舞蹈人员分享舞蹈知识和经验，在这一过程中不仅可以提升学生个人能力，还可以打造中职学校舞蹈品牌。
例如在今年建党100周年文艺演出中的主题曲舞蹈《领航》的学习中，教师即可将此舞蹈作为学生融入社会实践活动的一个品牌，此舞蹈属于红色赞颂民族舞蹈，同时需配以情景表达，舞美背景均为党徽、亮色调灯光等，在对这个舞蹈的编创中，教师即可鼓励学生走出校园，参与到地方文艺演出之中去，将学校所学会的舞蹈与社会上表演艺术家们的灵感相碰撞，在这个过程中升华自身艺术表现力。
今年对于中职舞蹈生来说是机会较多的，各种庆祝建党100周年的文艺汇演和实践活动均较多，学校要积极为学生们提供这种社会实践活动，学生自身也要积极参与进去，在这个过程中内化基础，提升自身综合素质，这也需要我们教师在教学过程中为学生保驾护航好，发挥好引领作用，强化学生实践能力，在实践过程中帮助学生提升艺术表现力。
三、学生艺术表现力提升需强化互动教学
在中职舞蹈教学中，舞蹈教师可以基于艺术表现力理论，强化互动教学，提升学生艺术表现力。互动式教学是一种新型教学模式，是一种将教与学交互影响和活动的过程，在这个过程中，师生关系不断协调，形成和谐教学互动中介，这种创新教学模式对于中职舞蹈教学也是十分重要的。学生艺术表现力的提升需要一个良好的课堂氛围，而良好课堂氛围的形成则有赖于这种新型互动教学模式，教师在舞蹈教学过程中要综合运用多种教学方法，根据舞蹈内容不同，选择合适的教学方法。可以选择精选案例形式的互动，教师通过多媒体讲解优秀舞蹈案例，指引学生利用所学舞蹈基础知识提出解决方案，活跃课堂氛围；也可以选择主题探讨式互动教学方法，围绕某一舞蹈主题展开双方教学互动，共同思考探讨问题；还可以选择多维思辩式互动教学方法，将现有舞蹈理论和经验方法展现给学生，让学生对其进行多维补充，提升学生思辨能力和艺术表现力；还可以选择归纳问题式互动教学方法，将不同舞蹈知识进行归纳总结，在教学过程中师生共同探讨，开阔学生思路，调动学生参与感，引入教学重点、难点和热点。
例如在学习《舞蹈基础》这本书时，互动教学的强化就可以采用归纳形式的互动教学方法，将教学热点如建党100周年作为师生展开互动的基础，设置关于热点的舞蹈基础互动问题；同时要将教学重点，教师进行课前归纳总结，课上针对《舞蹈基础》这本书中的重点章节和难点问题与学生进行互动学习，在互动教学过程中提升中职学生的艺术表现力；针对学生对于这本书中的教学疑点，教师要及时予以解决，围绕疑点问题展开互动，激发学生探索欲望，教师要以开放包容的心态面对学生提出各种专业性疑点问题，这个过程对于学生艺术表现力的提升是十分重要的，学生在疑问的解答过程中内化基础，启发自身思考，提升艺术表现力。
总结：艺术表现力的培养是一个长期的过程，需要学生在良好的基础能力和综合素质的基础上，多参加实践活动，将基础与实践相结合。同时，教师教学要创新互动教学法，提升中职学生在课堂中的积极性和参与感，这既需要学生的不断学习和探究，也需要教师教学的创新和互动。
参考文献:
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