吴敏
广西桂平市江口镇第一初级中学 537229
摘要：在地理新课改教育在全国的推进的大背景下，作为学生身边的、可接触的、可直观了解到的、可实践的乡土地理在初中教学中凸现出了其重要地位，在教学过程中对乡土地理课程资源的利用展现出其必要性。更重要的是，在教师教学地理的过程中，乡土地理的加入在实现课标目的方面有重要意义，在学生的爱国主义和对家乡的热爱的培养以及地理课堂的开展还有加深学生的理解也具有重要意义。
关键词：初中地理、乡土地理、课程资源利用
引言：在初中地理的学习过程中，本就是与现实生活结合密切的地理，如果只是单纯的照本宣科，会让地理也与学生遥远。而乡土地理课程资源的利用在将学生兴趣拉回的过程中，也渗透了高考新课标的要求，让初中的学生便可以体会高考要求。在增添趣味性的同时也让教学有了新的要求。基于此，本文就对初中地理教学中乡土地理课程资源利用的优点以及运用的实践措施展开研究。
一、结合乡土地理，地理问题调研提升学生知识迁移能力
在地理问题的学习之中，有一项重要的学习能力要进行学习。那便是知识迁移的能力。因为在一些对学生能力要求高的题目之中，往往不会考察一些死记硬背的东西，而是考察对知识的运用。在题目之中，往往不会是随机应变的考察，题目之中出现的是不熟悉的地名，这时便是知识迁移的考察。在一个不熟悉的地名之下，考察学生利用已知的知识进行分析。这是，乡土地理的作用便得以凸现。因为在地理问题调研的过程中，学生深化了对地理知识的运用。地理调研过程中，学生通过资料或者是实际的观察可以了解到某些地方的地理特征，而这些地方往往不是中国著名的或者是较为典型的地理特征点。这时候，学生的调研报告必须采用知识迁移的方法，将研究某些地方的方法运用到实际行动中。
例如在学习星球出版社地理八年级上册 第二章 第二节 《气候的基本特征》这一节的时候，学生不用亲自去热带雨林了解热带雨林的高温多雨气候特征，不用去地中海气候地了解地中海气候的冬季多雨，夏季少雨的气候，不用去热带草原气候区去体验草原气候的干湿两季。只需要在教师的相关介绍之下在类似的地点进行调研便可以真切类比感受到那种气候特征。而教师的任务无疑便是挑选出最贴切的相关知识介绍给学生，让学生能够进行类比，进行知识的迁移。例如在学习气候特征时，在我国气候降水特点的相关研究种，教师可以让学生去了解一些地方的降水特点，然后将其发觉的特点阐述。教师则可以论述一些著名的地点的降水特点如齐齐哈尔、是青藏高原或者是西双版纳等地，再让学生类比概括出本地具体的降水的特点，加深对降水这一水文特征的记忆，并且还能进一步从地理的层面了解本地，了解我国。
二、结和乡土地理，野外考察增进爱国主义与爱家情感
初中地理的学习，一方面是对于初涉地理的学生的引导与启蒙，另一方面则是初中学生的素养的养成。乡土地理的加入让爱国主义与爱家主义萌发。爱国主义与爱乡主义在近年愈加热烈，这是历史的必然也是教育的结果。在野外考察中，学生能增进对国与乡的热爱，这是因为在考察过程中，学生能专注地、仔细地了解附近的地理特征。在地理特征富裕，并且能够展示出国家富裕或者是家乡富裕的地理资源的情况下，学生能增民族自豪感，能真切地了解国家，了解家乡。在贫瘠之地考察，学生能了解到家乡地理资源的缺乏，让学生为家乡而忧，为国家的人民而忧。因此无论是怎样的考察，结合乡土地理后的地理教学都可以让学生增进爱国，爱乡情怀。
如此的教育结果离不开教师的作用，例如在学习星球出版社地理八年级上册 第二章 第三节 《河流与湖泊》时，教师可以先事先了解好附近的河流与湖泊的相关信息，进行初步的调查，然后带领学生乘车去附近的河流进行考察，让学生自主的考察其水文特征，并且时刻注意这学生的安全。最后，分别让学生书写其看到的，了解的。
在这样的地理课结束时向学生们展现国家的地理特征。让学生了解与他们了解到的不同的雪山与高原，草原与绿茵，湖泊与大河，以此提升爱国主义教化。这样在于乡土地理密切结合的课程中，学生便收获了知识，并且提升情怀，以此塑造学生完整的人格，正确的三观与素质。达到素质教育的目的。
三、结合乡土地理，多模态教学激发学生兴趣
在初中地理学习过程中，有同学不禁经常提起地理中知识点的繁杂，因而对地理这一科目提不起兴趣。这时候教师教学时，对兴趣的激发便对学生的学习兴趣产生了极大影响。教师可结合乡土地理，多模态地教学以激发学生兴趣。事实证明，多角度的教学往往可以动用学生多感官共同的学习，让学生对知识的了解更加迅速，且了解更深。例如在视觉之上 教师可以通过摄影展现自己作为在学生家乡的居住者所了解到的地理画面。在学生觉得熟悉而且有趣的同时教授学生知识。在听觉上，教师可以播放一些地方方言特色歌曲，带学生感受乡土地理的魅力。同时在触觉上，教师可以提前了解一些资料并进行实地采集后带一些相关的土壤样本来趟学生能够可感受到书上所说得黄土或者是红土与黑土的特征，向学生进行相关知识的介绍
实例：在学习星球出版社七年级上册的地理《地球的形状与大小》时，教师可以先播放视频让学生了解地球的特征，然后再进行土壤的采集，让学生了解不同土壤和地球上一些地方的对应关系。也可以用图片让学生了解我们中国的本土地方，本土人民与世界其它地方人民的区别。通过多模态协同教学乡土地理的方式，让学生了解地球这一个多国家，多民族，多人种的大家庭。
四、结合乡土地理，地理方法运用到现实强化实践
在地理学习中，实践一直是受重视的，教材中多处体现出对学生的实践操作的要求，考试对实践操作的考察无疑都体现了这一特点。更加之新高考的对应用的重视，让初中的基础铸牢期也应重视实践，并且在其它学科实践能力一直以来都是倍受重视的，正如那句实验是真理之父那样，没有实验哪来真理。没有实践难以得到学生的真正理解。那实践之中，学生能够强化自身能力的运用能力，体会到课本上没有的，但是确实是有用的知识。由上述可知实践的重要意义。与此同时，实践与乡土地理的结合更加强化了实践的可行性，达到了真正的实践出真知。
例如在学习星球出版社七年级上册地理《地图》这一章时，教师可以给学生本地的地图，让学生利用本地的地图进行相关的地理问题的研究。可以让学生了解本地地图上的图标与注释的具体含义，学习并了解地图上标识以了解本地地铁矿，煤矿等资源的位置，让学生认识到本地的地理资源，并且让他们学习辩识能力，了解相关地方的方位等等。此外还可以让学生进行实践，去本校各个地方了解，按一定的比例尺绘制学校的具体地图，再面向教师进行展示。另外学生在学习正午太阳高度的时候，教师还可以让学生在本地进行实验验证正午太阳高度与经纬度的关系。通过简单的在本地立一个木棍，测定正午时影子长度与棍子长度的比值来进行相关的计算，测出正午太阳高度，并与实际的本地地理纬度进行比较验证。强化学生绘图、识图、计算正午太阳高度的能力。
总结：地理的学习中，乡土地理是学生身边的地理，是最具有实践性，可接触性的一个重要的地理课程资源应当合理地利用。通过对其合理的运用，可以强化地理教学，降低这样一个实践性、综合性、区域性极强的学科的学习难度 让学生在知识迁移的能力，地理方法的运用，爱国与乡情怀的培养以及学习兴趣等方面大有所进。正是乡土地理这样一个能够运用到实践之中的地理资源，才有的独特且巨大的价值。
参考文献：
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