黄金萍 王丽霞
甘肃省武威第十九中学
摘要：信息技术与互联网的不断普及与发展，正在影响和改变着我们的教育教学，而随着李克强总理提出“创客”一词，我国教育界再次引发了对创客教育的讨论热潮。如何在创客教育理念下对初中英语课堂教学进行改革与创新,是我们一线教师必须要深入研究和思考的问题。本文主要是基于创客理念指导下，对英语教学模式进行了探讨，同时针对其中所存在的问题展开了分析，旨在能够进一步提高创客理论指导下初中英语教学的有效性，并为其他英语教师后续研究的开展提供良好的借鉴。
关键词：创客理论指导；初中英语；教学策略
前言
对于初中阶段的学生而言，尽管他们对英语学科已经有了初步的认识与了解，然而在学习过程中还是面临诸多困境，特别是在学习一些逻辑性与抽象性较强的英语知识的过程中，很多学生存在不适应、不感兴趣的表现。我通过实践驱动初中英语教学的创新，在创客理念指导下开展初中英语教学探索，给学生提供充足的探究时间和空间，充分发挥学生探究的自主性和主动性，把“做”和“学”融为一体，取得了较好的成效。
1.创客理念下的初中英语教学发展必要途径
新教学理念下，初中英语教学强调学生是学习主体，教师在教学时只是起着指导作用，教师需要采用启发式教学模式，促使学生自主探索，以此来使学生在学习过程中发挥主观能动性。创客教学的主要核心内容是开展素质教育，而且，在现在的生活中人们对素质教育非常关注，正是社会教育观念在发生改变，创客教育才有不断发展的空间。创客教育理念下的英语教育中实施素质教育时，主要是对学生个性的培养，而学生培养良好的个性，需要学生不断学习和不断改进。学生在获得良好的个性以后，能够实现在课堂教学时更加专心学习，对于英语教学内容也会主动参与到学习过程中来，对英语相应知识掌握，提高学生的英语知识积累，这为学生的日后发展奠定了良好的基础。
2.创客理念教学是建立在建设主义理论的基础之上
建设主义的核心教学理念是学生在学习过程中是学习的主体，因此，学生是学习的中心，学生也有着主动权去享受学习[2]。初中的英语教师在开展课堂教学时，不能够把学生当做是知识的容器，只是采用片面的观点去看待学生的成绩，这种教学观念下，会把学生培养成为应试教育的机器，从而扼杀了学生的发展潜能。初中英语教师要把传统教学观念中的授业解惑角色转变成为学生学习的引导者角色，充分挖掘学生发展潜能，使用引导的方式帮助学生去实践知识，同时成为知识的建设者，采用这种教学方法帮助学生真正成长。也正是因为上述的要求，初中英语教师在开展教学时，需要使用创客教学模式培养学生的综合英语能力，以此来完成新课改的教学任务。
3.创客理念指导下的初中英语教学策略探讨
3.1使用良好英语学习环境培养学生英语素养
初中英语教师使用创客理论教学模式，特别是在初中英语写作教学过程中，教师需要对学生进行英语知识培养，以及在英语教学中开展相关思想培养，并且使用课程教学内容，帮助学生对异国风情进行了解，以此来激发学生对英语写作的兴趣。教师使用课文中的异国风情来吸引学生，培养学生的学习兴趣，学生只有对英语感兴趣的情况下，才会对英语写作有兴趣，这样学生才能够融合到英语写作学习中来[3]。我们初中英语教师要有着终生学习的观念，结合创客教学的理念，不断对自身的教学体系更新，为学生创造一种轻松愉快的学习环境。因此教师要使用自身的人格魅力，把学生引导到英语学习中来，提高学生的学习英语的能力。
3.2同伴互评学生接受程度高
初中英语教学过程中，英语写作教学是一个重点，但是对于英语的作文的点评，很多学校教学时采用教师点评的模式。我认为这种点评方式过于片面化，学生只能够单方面获得教师的评价，这样学生不能够综合审视自己，明确自身的不足之处。为了解决这个方面的问题，教师在教学时可以采用学生互评的模式，以此来解决教师单独评价中存在的缺陷。学生之间的互评，可以帮助学生认识到自身的不足。同时采用相邻同学的互评，这些评价的学生更能够了解被评价学生，可以有效找出学生的优点，以及学生的不足之处，帮助学生改进。还有一个方面是在互评模式的开展过程中，学生经过使用互评的模式，还可以学习其他学生的优点，并且在对这些优点学习以后，将这些优点使用在自己的英语写作中去，以此来提高学生的学习能力。同样，在评价其他学生不足之处时，还可以对不足之处规避，并且反思自己是否存有类似缺点，或者是其它方面的缺点，学生对这些内容的思考，以此来实现其取其精华、弃其糟糠的目的。这种创客理念下的互评模式不仅是一种评价方法，更是一种学习方法，学生在互评中相互帮助，共同成长。互评除了能够帮助学生学习能力的提高以外，还可以提高学生的自尊心，因为在采用互评的模式中，学生是一种在心理上平等的关系，学生都处在相同的阶段，评价时不会伤害学生的自尊心。
3.3帮助学生夯实英语根基、提升英语表达能力
初中英语学习，其实是一个不断积累英语词汇的过程，特别是在英语的写作中，需要使用大量词汇为基础，精准的语法句型为框架，才能够是一篇完美的英语作文[5]。因此在创客理念指导下开展初中英语教学，教师的教学重点是对英语单词量的扩展和补充。一般情况下，对英语单词量的增加，教师会要求学生去熟记和背诵单词，并且还要提升学生的联想能力，学会举一反三，掌握同一词汇的不同英文表达形式，以便在英语的写作中能够轻松应对。当然，词汇的积累过程不是一朝一夕就能够完成的，学生有了一定的词汇积累以后，教师开展教学时，还需要对相关的句型和语法进行补充教学，采用循序渐进的教学方法，帮助学生进行英语知识的积累。并且英语教师在创客教学理念下，教师可以对传统英语教学模式进行改变，比如教师在教学时可以使用现在的先进教学工具——多媒体，对于英语教学中相应的知识要点，可以搜索相应的视频、音频、图片来开展教学。
结束语
综上所述，在对创客教学理念中，要求学生是学习主体，教师只是有着指导作用。在这种教学理念下，教师需要开展相应的教学策略，比如使用良好英语学习环境培养学生英语素养，或者是帮助学生夯实英语根基、提升英语表达能力，使用这些教学策略，以此来提高学生的学习水平。
参考文献
[1]杨慧菠.翻转课堂在初中英语阅读教学中的实证研究[D].河北师范大学,2019.
[2]赵瑞芳.基于微课的初中英语语法教学的实证研究[D].河北师范大学,2019.
[3]张利敬.任务型教学法在初中英语听力教学中的应用[D].河北师范大学,2019.