周娟
江苏省常州市武进区横山桥中心幼儿园 213119
皮亚杰认识理论认为：幼儿是在与环境的相互作用中发展起来的。美术创意区域活动给予幼儿美术创作丰富的生活经验与体验，如何让幼儿在创意美术区域活动中焕发新的生命力和新的魅力呢？我在实践和摸索中感悟到：幼儿创意美术创于活动的目的并不强调让幼儿机械地习得某种美术技能，而是把重点放在“创意点的来源”上，即在幼儿已有经验的基础上，为幼儿提供全方位的支持，以大班的“我的回忆成长录”为例，谈谈在美术创意区域活动中材料的适时投放和投放策略。
一、材料提供
1.根据美术创意活动的需要，有目地、有计划的投放材料。
创意美术“我的回忆成长记录”区域活动，材料投放具有目标性。让幼儿搜集自己从小到大不同阶段的成长照片，在搜集的过程中和爸爸妈妈一起回忆成长故事，并和照片相匹配，有选择的挑选照片，知道照片背后的故事，在做回忆录的时候有内容可说、可做。从而达到落实活动目标，社会性语言得到了发展。
2.挖掘材料的最大作用。
巧妙运用色卡纸，改变材料的单一操作性。在彩色纸上做自己的成长相册，丰富幼儿的色彩感，在具体操作中满足幼儿的动手操作能力。幼儿自己制定计划,在开放、自由的状态中进行创作活动。如:幼儿在制作自己外出游戏的照片，周围用锯齿线沿着照片勾勒出来一个不规则的图形，然后在照片边缘和锯齿线的空白处按照顺序一个一个变化着色彩涂色，起到了意想不到的画面效果。平时在绘画不愿涂色的幼儿，在制作成长相册是特别专注，遇到色彩搭配不好看的会主动询问老师。
3.多样的装饰材料让每个孩子都能玩起来
每个幼儿的能力不一，能力强的幼儿通过色彩变化让自己的成长相册变得有内容的时候，一些能力弱的幼儿在一边很是着急，如果都采取同一种形式做相册会让能力弱的幼儿有失落感并对这个活动失去兴趣，因此，给幼儿提供了一些装饰的贴花，比如爱心，五角星，云朵，小汽车还有各种各样的小动物等等。刚开始的时候，许多幼儿因为喜欢某个装饰整个画面都贴满了，没有排列和整合，在几次操作后他们发现，喜欢的装饰乱贴也会不好看，要有规律排或把统一装饰按形状贴，许多幼儿搭配能力提升了，孩子自我探索的过程远远超过老师的示范和说教。
二、环境支持
1.区域空间合理布局
创意美术区安排在教室的窗户口，成了一个个自由的游戏空间，幼儿可以自由展示自己的成长记录手册，又能自由游戏。窗户下的空间用来展示作品，区域里的桌子成为孩子们的工作台，自由而随意，孩子们游戏时十分投入。
2.幼儿作品成为环境创设
装贴作品在墙上，孩子们心中充满了欣喜和自豪，作品的呈现让幼儿觉得环境是他们自己的，激发了他们更加浓郁的创作欲望。
三、创意表现和技能支持
创意表现：
1.我的自画像
让幼儿有归属感，呈现艺术美感。
自画像是幼儿对自己形象的描画,他们画自己认为的样子而不是真实的样子。因而,幼儿的自画像反映他们情感中的一个自我形象,是内在与外在的结合。而且幼儿对于自己的自画像有深刻的印象，无需再写名字幼儿也能很快的找到自己的相册。
2.我的相册我做主
翻开小朋友的相册一个个惊喜不断，每个孩子都把自己难忘的事情和记忆深刻的事情用他们独特的方式记录了下来。
3.我的全家福
在幼儿园的三年中，不仅有自己，有自己的好朋友，还有最重要的家人，所以在相册中也缺少不了自己的父母，所以请每个小朋友画了自己的全家福，爸爸妈妈还有小朋友，我想父母也很想看到在自己孩子眼中的自己，所以画好以后我们还邀请了幼儿家长写上家庭信息。
技能支持：
每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的，活动区活动最大的特点就是能为不同能力、兴趣的幼儿提供适于其发展的活动环境。因此我们在活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢。投放材料时，要注意提供难度不同的材料，按照由浅入深、从易到难的要求，使材料“细化”，充分发挥活动材料的优势。根据能力的不同提供操作难度不同的材料，便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助，更好地做到因材施教，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。
四、区域管理
1.同伴间的互相学习和模仿。在做我的成长相册时，我经常看到幼儿在小组内活动时会彼此模仿，游戏活动会因为幼儿之间的相互学习和模仿不断出现新的创意和转机。特别是在对照片的摆放角度和装饰上尤为突出。
2.幼儿间以强带弱。幼儿之间的相互学习会随时地发生，以强带弱是区域活动中一种自然的学习状态。刚开始在做我的成长相册时，对幼儿的认知和动作技能要求比较高，所以有些幼儿经常会表现出低水平状态，因为教师可以鼓励幼儿之间互相学习、模仿、合作，一个群体中只要有一两个幼儿有做相册的水平提高，这个群体的学习技能就会很快地得到提高。孩子之间的以强带弱、互相学习在美术创意区域活动中表现的比较突出。
3.活动中设置共同的任务，引导分工与协作。利用同伴资源，引导分工合作，共同完成任务是教师隐性指导很重要的策略。因为同伴之间比师幼之间更容易沟通，在这个区域活动，教师就可以通过共同任务的设置，启发幼儿做出合理的分工，协作完成作品或任务。由于教师帮助幼儿尽快地确立共同内容的主题，让幼儿更有效地进行分工合作，因此，推动了幼儿美术创意游戏的有效开展。
4.活动结束后的分享讨论。区域活动结束后，教师可以组织幼儿集体分享和讨论活动，帮助幼儿展示成果，获取同伴的经验资源，提升全体幼儿的经验水平。
作品分享：幼儿去不同的区域参观幼儿的作品，鼓励幼儿相互交流，学习分享。把幼儿做的成长相册用夹子夹在区域中共享，在这个过程中鼓励幼儿大胆的表达自己的见解，同时培养幼儿的倾听能力，并学习别人的经验，提升自己的能力。
问题讨论：美术创意区域活动中出现的问题具有一定的普通性，如材料的使用、创新问题，规则的遵守问题等等，教师都可以给幼儿一个平台组织幼儿去讨论，通过讨论，引导幼儿学习解决问题的方法，提升幼儿自我管理的能力和学习能力。
在美术创意区域活动中，大胆运用各种材料通过创意表现，充分发挥幼儿想象、联想、创造和表现，让幼儿在创造美和表现美的过程中获得美的情感体验和成功感。