张智欣
广东省广州市花都区花山镇儒林小学 510800
摘要：小学音乐课堂教学主要目标是培养学生创造力、审美力、表现力、感受力，在小学音乐课堂教学期间引入微课，能够与微课多项优势与特点相结合，突破音乐课堂受到的时空限制，为小学生营造一堂生动直观、丰富多彩的音乐课堂，全面提升音乐课堂教学效率。为了让微课点亮小学音乐课堂，有必要深入探究微课在小学音乐课堂教学中的具体应用。
关键词：微课教学模式；小学音乐；应用策略
引言
小学生天性活泼好动，喜欢用多种认知形式进行学习。音乐作为一种灵动的表达方式，可以更好地调动学生兴趣，引领学生表演和演唱。但是，在小学音乐教学过程中，教师不能仅仅停留在让学生模仿学唱歌曲层面，而是要充分发挥音乐的美育价值，让学生多角度感受和欣赏，同时为学生创新性实践有效助力。本文探索如何以微课更好地丰富课程内容，构建精彩课堂，对于创新教学模式、优化教学过程具有多元化意义。
一、微课模式在小学音乐教学中的运用优势
（一）有利于创设良好的音乐氛围
过去的很长一段时间，在传统教育的影响下，学校对于音乐教学的重视程度甚微，采办的音乐器材和设备并不先进，教师无法采用最合适的乐器为学生创设音乐氛围，加深学生的情感体验，教学效率也会受到一定影响。学生对音乐的感受受到了限制，就很难在学习音乐中收获审美能力和提升艺术素养。将微课融入音乐课堂就能很好地解决这一问题，学生不仅能够从微课视频中感受到各种乐器营造出来的音乐氛围，体会音乐意境，还能够利用微课进行自主的预习和复习，体现学生的学习主动性。使学生在此过程中感受到音乐的魅力，在良好音乐氛围中促进身心健康成长。
（二）形式新颖，生动形象
传统教学模式以教师口头讲述为主，形式单一且枯燥乏味，而微课教学模式以视频、音频以及图片为主，形式新颖多样，能够将音乐知识更加生动形象地展现在学生面前，有利于激发学生的学习兴趣。音乐教师在设计微课的过程中，也要注意对本班学生的实际情况进行充分考虑，从而使设计的微课视频更具个性化，提高微课视频的趣味性，只有这样才能够将学生的主观能动性充分调动起来，使他们更加积极主动地参与到课堂教学活动中。
（三）有利于提高音乐课堂的教学质量
小学音乐课堂最基本的任务就是让学生掌握书本中的乐理知识，但由于学生没有接触过音乐知识的学习，书本中的知识较为复杂且课堂时间较短，学生很难在短短的上课时间内就理解并吸收音乐知识。因此，教师要借助微课的形式，帮助学生消化和吸收学习到的乐理知识，加深学生的理解，让学生通过微课的形式及时预习，并反复观看在上课过程中出现的薄弱知识点，加深学生对音乐知识的记忆和掌握，对学生的学习产生推动力，从而促进课堂效率的提升。
二、以微课补充教学内容，促进音乐拓展学习
在小学音乐教学过程中，音乐教师可以通过录制一些与教学内容有关的微视频或教师的个人才艺展示视频作为课堂导入，引出本节课需要学习的音乐知识，这一方面能够使学生们认可教师的技艺，对教师产生崇拜之情，另一方面还能够充分激发出学生们的学习兴趣，使课堂氛围更加轻松、活跃。另外，在乐理教学过程中，教师可以将相关方面的乐理知识制作成一个个微课视频，将抽象的文字和符号通过视频和声音具象化，从而帮助学生对乐理内容进行更加深刻、充分的理解和把握，有利于对学生的音乐兴趣进行培养，提升他们的审美能力。小学音乐课堂教学效果和质量会受到诸多因素影响，比如音乐教师若专业水平有限，将会影响到学生对音乐知识的掌握，并且会对小学生未来音乐学习产生不利影响。另外，小学音乐教材当中包含的内容相对有限，学生只对有限的知识进行学习，会对学生音乐素养的全面发展造成阻碍。而在小学音乐课堂中引入微课，能够对这些问题实现有效解决。
三、突破难点，推进学生技能有效发展手段
在小学音乐课教学过程中，如何借助有效手段突破教学重难点，是目前亟待解决的问题。尤其是学生在学习乐理知识的过程中，单一的讲解，很难让学生快速、有效地掌握，而借助微课，教师可以用另一种方式让学生直观清晰地感受到知识点的分层教学，由简至难、循序渐进，让学生在别样、轻松的氛围中突破本节课所学的重难点。尤其是一些学习基础较弱的学生，可以借助微课让他们进行有效预习和多种方式的了解，再加上教师在课堂上的正确引领和指导，可以更好地升华学生对音乐知识的理解，为提高学生艺术素养奠定良好基础。此外，教师还可以在教学中借助微课给学生细致分析歌曲的节奏和旋律，让学生们欣赏一些成熟的合唱作品、丰富的演奏形式等，使学生学会有效的演绎和欣赏。尤其是合唱教学，对学生的站姿、手势、和声等都有非常高的要求。教师可以利用微课，为学生出示一些规范化示例，指引学生更好地把握合唱中如何有效协作，让学生在美妙的声音中磨炼意志，完善自我。
四、运用微课视频，构建趣味音乐课堂
音乐是一门艺术性课程，乐理知识本就抽象难懂，学生掌握和吸收起来较为困难，想要从中增加艺术素养和审美情趣就更加困难了，甚至会逐渐对音乐失去兴趣。借助微课的形式，教师还可以将课本中复杂抽象的知识分化，根据教学计划将分化的知识制作成视频，使学生能够根据视频的讲解更加透彻和深入地理解乐理知识。此外，教师还可以将准备好的微课视频发给学生，让学生随时随地都能够感受音乐的熏陶，为学生打好音乐的基础，从而实现课堂效率的提高。例如，教师在教学《大象》时，如果直接给学生播放这首乐曲，学生可能难以理解。因此，教师可以给学生播放表演大象的微课视频，让学生通过观看微课视频，学习到表演的技巧和方法。随后，教师可以让学生根据视频中学习到的技巧扮演大象，并跟着音乐的节奏表现大象笨拙的步伐以及滑稽的舞姿。这样，通过微课和角色扮演相结合的教学模式，学生不仅可以体会到学习音乐的乐趣，还能够理解音乐的表现形式和具体形象之间的联系，一举两得。
结束语
总之，在小学音乐活动中，教师要精心制作音乐微课视频，巧妙整合相关音乐资源，使学生的音乐学习变得轻松有趣，更加投入的进行音乐学习。在小学音乐课堂教学中应用微课，能够显著提升课堂教学效率，锻炼学生审美能力，促进学生音乐素养发展。为此，小学音乐教师要深刻认识微课的应用价值，积极采取有效策略将微课和音乐课堂教学融为一体，促进音乐教学质量和水平的逐步提升。
参考文献
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