陈梦娇
南宁市二塘小学，530023
摘要：近年来随着教育的改革，科学课程作为小学教育中的重要组成,共同为学生服务。通过学习科学知识,能够让学生一直保持好奇心,充分开拓学生的创新能力。在小学科学教育中运用游戏教学法有利于培养学生对科学的学习兴趣,大幅度提高教学效率。
关键词：游戏化教学；小学科学教育；应用
引言
随着新课程改革的实施，对现代的小学科学实验教学带来了更为严格的要求，要求现代教学要学会利用现有的教学资源激发学生的科学兴趣，转变教学观念，尊重学生的发展特点，采取多样化的教学手段来提高教学质量。对小学生来说，学生年龄较低，自制力和学习能力都处于发展的阶段。在这个阶段的过程中，教师如何在小学科学实验教学中培养学生的实践能力，思维能力、创新能力，科学意识成为了现代教学工作者所要面临的主要问题。因此，现代小学科学实验教师要重视教学过程中出现的问题，进而寻求有效的策略，以此来促进学生良好健康的发展和成长。
1游戏化教学法概述
游戏化教学法是建立在“寓教于乐”教学理念的基础上衍生出来的，它是一种新兴的教学手段。牛玉霞教授认为，游戏化教学法是在参考游戏挑战、设疑等理念的前提下，在游戏中穿插相关教学知识，引导学生在一个放松、愉悦的状态下，慢慢去接受知识。王大平教授认为，游戏化教学法即在设计课堂教学时，针对培养学生各个方面为主，把知识和游戏融合到一起，让学生在玩耍中学习知识。而笔者认为，游戏化教学法就是在课堂中，以游戏的方式去进行学习，把知识和游戏整合到一起，去刺激学生的内在驱动力，让教学效率提升起来。在应用游戏教学法时，教师可以利用学生对游戏感兴趣的天性，把知识和游戏衔接起来。在游戏的过程中让学生学到知识，打破以往的说教学习模式，加强师生互动频率，注重培养学生的创造性和主观意识。
2游戏化教学在小学科学教育中的应用
2.1尊重学生主体，提高学生实践能力
在新课程改革实施的前提和基础下，教学要尊重学生的主体，课堂要以学生为中心，以此来促进学生全面发展，构建和谐课堂。因此，在小学科学的实验教学中，教师要尊重学生的发展，尊重学生的主体，让学生成为“问题”与探究并存的主体。为此，在具体的教学实践中，教师要以小组合作的教学方式来进行教学，引导学生在小组合作进行实验的过程中，锻炼学生的自主学习能力和合作能力，领悟团队协作的魅力，理解科学实验的趣味，进而引发学生思考，质疑，创新和探究。
2.2情景设置策略
学习实际上就是一个建构过程，只有在学生内部动机的驱使下才能完成。由此可见，在课堂教学中，培养学生兴趣的重要性。据相关研究报告，对情景游戏进行设置，引导学生参与其中，可以让学生有更多交流创造的机会，在学习上达到事半功倍的效果。在游戏化教学中应用情景设置策略，教师可以根据教学内容对情景进行具体设置，让学生产生代入感置身到情景之中，深化学生学习体验。
2.3加强新时代小学科学教育校内外的融合
学校是实施科学教育的主战场，是学生学习科学知识、体验科学过程、领悟科学思想的基本保障。但是学校的科学教育资源是有限的，丰富的校外资源如科技馆、博物馆、青少年科普实践基地、社区、农场等都是科学学习的重要场所，小学科学教师要根据教学内容，充分利用校外资源，开展科学学习与科技创新活动，拓展学生的知识视野，提高学生的创新精神与科学实践能力。
2.4社会即学校
杜威所提出的“学校即社会”被陶行知先生改为“社会即学校”，其原因是陶行知先生认为将复杂的社会全部放在一个学校里面是做不到的。
让学生主动到社会中去学习，把整个社会作为学校，也是生活教育的一种途径。小学科学课本中的科学知识只是生活中的一部分，远远不能满足学生成长所需的知识量，也不能锻炼学生所需的所有科学技能和方法，这时候，让学生到社会中去学习就尤为重要。教师应该支持学生到课外去学习，传授给学生人人都可以成为老师的观念，鼓励学生向自己的亲人、医生、工人或者科技馆讲解员去学习，鼓励学生去发现生活中的一些奇妙的现象，并要求学生以故事分享的形式在课堂上与班级同学一起交流。例如学生看见发酵后的面团比发酵以前膨胀了许多，发现太阳能热水器的形状构造很奇怪并且他们的排列方向一致，发现某一地区在连续几天内总是在下午的时候下雨。学生可以先思考自己的疑问，询问相关的人员得到答案，也可以带着问题到课堂上与同学老师一起解决。教师在这一过程中，应积极参与学生们的讨论，揭示生活现象背后的科学奥秘，遇到无法解决的问题，也应大方承认并课后解决，鼓励师生共同成长的行为。
2.5实验教学游戏化
在小学科学教学中，必不可少要进行一些小实验。而实验的加入对学生科学兴趣的培养也具有一定的帮助。因此，教师可以尝试把游戏化教学法应用到实验教学中。在小学科学实验课堂上，大部分教师没有把精力过多的放在学生身上，只顾自己埋头苦干。而实验活动本身就步骤烦琐，操作复杂，多数学生都是混在其中，装装样子。鉴于实验教学现状，笔者认为可以利用游戏教学法来提高实验教学的实效性，让学生去切实进行操作，感受实验带来的乐趣，从而爱上科学学习。
2.6竞争协作策略
把竞争机制插入到游戏中去，让学生以自身的学习水平和能力为依据去合理选择竞争对象，刺激学生的积极性和好胜心。除了竞争机制以外，教师还可以在游戏中插入协作机制，在教师定好学习目标后，让学生自由组队去完成学习任务。在小组中，每个学生分工明确，各司其职，去努力完成学习任务。在这一过程中，学生的团队意识和合作精神也可以得到培养。在游戏化教学中应用竞争协作策略时，教师应把全班学生的成绩表或者学生个人学习水平公布出来，让学生之间能够相互了解，对自身清楚定位，从而挑选到合适的队友。从某种角度来看，竞争协作策略对学生积极性的激发有非常显著的效果。
2.7小组活动游戏化
一般来说，游戏都是以小组的形式展开。而在小学科学教学中应用游戏化教学法，也可以如此沿用小组的形式进行，让学生共同去学习科学知识。再加上小组合作学习的气氛会相对比较活跃一些，学生在这里可以畅所欲言，一起探讨科学问题，优化学习体验。在小组讨论过程中，每个学生都可以提出自己的看法，通过组内成员的讨论融合，最终成为一份满意的答案。例如，在教学“在阳光下”这一章节的内容时，教师就可以让学生以小组的形式去观察太阳的特点、形态、传播方式、光强和光弱等，比一比哪个小组的总结更加全面。在比赛的刺激下，学生的积极性会更高，开展学习活动的效果也会直线上升。
结语
在新课改改革实施的大背景下，提高小学科学实验教学质量是现代小学科学课程发展和改革的一种趋势。有效的满足了现代学生的发展需求，有效地加强了学生对知识的掌握程度，提高了学生的探究能力和创新思维能力，提高了学生的学习效果。为此，在今后的教学中，教师要不断对发现教学中出现的问题，及时对教学方式进行反思、总结和调整，力求寻找出最合适小学生的实验教学，并不断的进行创新，以此来保持课堂活力，保持学生的学习欲望和兴趣，进而促进学生的全面发展。
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