任倩倩
新疆吐鲁番市高昌区第一中学 838000
摘要：英语作为一门基础语言类学科，对学生语言表达能力的培养具有重要影响，在初中英语教学中，要加强对学生英语听说读写能力的训练，其中听力教学是初中英语教学的重要组成部分，也是学生获得英语语音材料的重要途径之一，对学生英语语言的实际运用能力和表达能力培养都产生直观且重要的影响，有利于提高学生的语言能力，在英语人际交往活动中发挥重要作用[1]。随着新课程改革的推进，强调在初中英语教学中要注重英语学科核心素养的培养，提高学生的英语语言能力，为此教师在英语教学中应加强对学生的听力训练，增加听力教学内容，提高学生的英语水平。
关键词：初中英语；听力教学；问题；解决对策
引言
初中生英语听力的训练十分重要，而学生在英语学习过程中往往忽视对听力的训练，教师在英语教学过程中也经常忽略英语听力的教学模式革新。因此，在当前的英语教育教学当中，需要革新教育教学理念，创新教育教学方法，帮助学生提升英语学习的能力，并且辅助英语教师改进教学，激发学生英语学习的兴趣。同时，提升英语听力能力是帮助学生提高英语实际运用能力的关键方法，为了让学生提高口语能力，教师应当利用多种教学方法改善教学，提高学生英语听力能力。
一、当前初中英语听力教学中存在的问题
（一）学生的英语听力训练少
在中国教育模式指导之下，部分学生英语学习仅停留在写作能力与阅读能力的培养之上，对听力的训练较少，教师在课堂教学当中极少进行英语听力的训练，在仅有的训练过程中也仅为了帮助学生完成书上的听力学习任务，因此，学生没有听力学习的氛围，尤其在学生的日常生活当中，缺少英语听力的学习环境，学生缺少英语听力训练的机会，会直接导致英语听力能力下降。学生的英语听力训练仅停留在英语课堂上是远远不够的，听力的培养需要大量的时间，教师在培养学生英语听力的过程当中，没有找到合适的教学方法，缺少对学生英语训练的强度，这是导致英语听力能力下降的关键原因。
（二）学生的语言基础比较薄弱
对于初中生来说，英语语言基础相对比较薄弱，词汇量较少，对于英语清辅音、浊辅音、长音、短音等辨别起来还比较困难，英语听力部分训练对学生来说难度比较大，而且听力材料会有时间或者次数限制，学生在短时间内很难准确地理解听力材料中的内容，进而影响学生的英语听力学习效果。英语听力训练时间比较紧，部分学生在英语听力训练时会产生较强的焦虑、紧张情绪，部分学生出现注意力不集中，或由于过度紧张反而影响到对英语听力材料内容的理解，难以掌握听力材料中的关键单词和核心思想，进而影响到学生的听力训练效果。
（三）听力训练方式比较单一
英语教师们忽视了科学的理论指导，把听力课变成了听力测试课，他们认为只要不断进行练习，就能提高学生们的听力水平，从而增加学生们的理解水平。只通过听，这种方式太单调了，同学们也没有兴趣。没有吸引学生们地方，达不到预期结果。
二、创新英语听力教学的策略
（一）巩固英语基础知识
语言知识是听力教学的基础。听力要想达到一定的效果，最重要的就是对语言知识的理解，通俗地讲，语音是听的物质外壳。音素、音节、词语、句子这四个音素并不是单独存在的，他们连在一起，才会发生变化，组合成一句让人理解的话。这就要求听者，在听的过程中要结合一定词汇、语法。并且，不同的人，说话方式技巧也有所差异，就像发音特征、方式、重音、语调都会有所不同，就算是同一个人，由于重音、语调、节奏的不同，这句话的含义也随之发生一定的变化，所描述出的态度与情感也会有所不同。
背景知识是听力理解的依据。了解一定的背景知识，能促使学生们快速地对整篇文章材料有大概了解，了解一篇文章，具体就是这四个方面：文化背景、风俗习惯、生活方式、价值观念等，这样才能使学生对文章大概有一个把握了解。有一些学生，听清楚了全部句子的意思，但不可思议的是，不能理解整篇文章的意思，不知道具体讲了什么内容，这其中一部分原因就是对背景文化知识还不够了解。
（二）强化语音练习
学生对听力内容进行学习和理解的基础就是所正确掌握的语音，同时学生对语音的掌握也是学生对英语语言进行良好学习的起始。作为初中阶段的英语教师，应该在学生掌握了听力技巧后，以多元智能理论为基础，通过对多元教学策略的应用，对学生开展语音训练。首先，教师需要对班级中学生的语音能力和学习水平进行调查，需要在统计了调查结果后以此为前提，对学生进行层次划分。其次，教师需要在优势互补原则的遵循中，利用分层教学法分配学员，让学生在不同的分层中发展自身的语音能力。而后教师需要让学生利用小组合作学习方式，互相纠正小组成员的语音练习，要让学生在小组成员的监督纠正下，对单词的读音方式进行掌握，对句子的语调和语速进行了解。之后，教师需要以学生所学的英语知识、能力基础和生活经验为依据，对与学生听力水平相符合的听力训练进行设置。教师可以在平时的课余时间，利用广播的方式，对教材中的听力光盘、磁带等一系列英语录音进行播放，以此促进学生良好听力习惯的形成。同时教师也可以举办一些诸如英语演讲比赛、模拟同声翻译等课外的听说活动。让学生在这些活动中有表现自己的机会，有运用英语听说能力的空间，能够在充足的空间平台中加强对自身听说能力的发展，从而提升自身的听力水平和英语语感。
（三）营造真实语境，培养学生听的能力
在教师引导下，初中阶段培养学生学习英语的能力，一般情况下先从听开始，学生能够听明白、听清楚，才能正确理解具体内容，并激发说的欲望，将其准确无误地表达出来。教师需要尝试不同的教学方法和创新教学内容来吸引学生的注意力，确保学生能够集中精力，认真倾听每个单词的发音，善于观察教师的口型，关注口型大小、圆扁的细节之处，这样发音才能准确无误。教师在教学过程中，尽量多使用英语教学，为学生营造浓郁的语言环境。
例如，教师在讲课过程中，可以播放一些轻松愉快的英文歌曲让学生们听，在听音乐时，学生们会忽视英语语言的难度，体验英语语言带来的节奏感，使学生们感受英语语言带来的快乐，更快投入到英语学习之中。在学习单词发音时，教师可以为学生演示“Look at my mouth，嘘”；当新句型出现，达到标准的语音语调时，可以说“Open your eyes,close your mouth,listen,listen听听”，这种方式可以促进学生接收新知识，让学生养成认真倾听的习惯，学生对英语知识才能更好地吸收、理解，只有提高了听的能力，才能为说的能力奠定基础。
结束语
听力对于初中学生英语的学习来说十分重要，当前的初中生英语听力能力普遍较差，英语学习仅停留在哑巴英语学习当中。因此，在当前的英语教育教学当中，应当把英语听力的培养放在首位，采用多种教学方式提升学生的英语听力能力，培养学生良好的英语阅读习惯，为提高学生的英语学习效率做充分的准备。
参考文献
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[2]陆怡.新形势下初中英语听力教学面临的问题与解决对策[J].校园英语,2019(50):210.
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[4]江丽冰.新形势下初中英语听力教学面临的问题与对策[J].考试与评价,2018(10):120-121.
[5]于玉平.新形势下初中英语听力教学面临问题与对策[J].英语画刊(高级版),2018(24):35.