聂鑫
贵州省贵阳市观山湖区第一小学 贵州贵阳 550018
摘要：英语阅读作为小学英语教学的重要内容,是培养学生综合语言运用能力和语言技能的基础。随着“互联网+教育”背景下“微”时代的到来,微课成为教师教育教学模式和教学方法创新的必然趋势。《小学英语课程标准》也提倡利用各种信息技术和教学资源促进英语教学,提升学生的学习效率。微课作为一种新型的教学资源和教学方式,设计和开发微课资源,并运用于小学英语阅读教学成为优化传统课堂教学、提高学生学习兴趣和阅读能力的必要途径。
关键词：微课；英语绘本；阅读教学
对于小学生来说，阅读是主要的语言输入来源，其价值不仅在于提高阅读理解的能力，对于巩固和扩大学生的词汇量，促进听、说、读、写能力的发展也有很大益处。苏霍姆林斯基曾说“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。可见阅读的重要性。而英语绘本，这种融视觉与语言艺术的阅读活动，就符合小学生语言学习优势。
绘本英文名称picture?book指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，是表达特定情感和主题的读本，是通过绘本和文字两种媒介相互交织、互动来说故事的一门艺术。优质的绘本往往具有深远的主旨，孩子们在阅读的时候，不仅受到了语言的熏陶，加深了他们对周围世界的了解和认识，而且对他们的世界观、人生观和价值观有着潜移默化的影响。这就为以后孩子们把所学知识运用到生活中奠定了扎实的基础。对于英语绘本而言，其通常有着主旨深远、装帧精美、语境真实、内涵丰富、语言形象较简洁等特点，通过微课，可以把绘本中图像、动画、影像等精简或结合起来，通过有声有色的语言场景，让绘本阅读的教学更趣味化、形象化，从而使绘本故事变得更加趣味盎然、浅显易懂。学生在学习时有种身临其境的感觉，还使绘本在课堂上鲜活生动地呈现出来。总之，将微课运用于小学英语的绘本阅读具体教学中，通过二者的有效融合，不仅可通过微课促进绘本内容的学习，而且还能使绘本的教学形式变得更完善，从而使教学效率得到有效提高。
一、微课在阅读前（pre-reading)
在Pre-reading中，教师可以运用微课，引导学生进行自主预习，独立自主的解决阅读文本时的疑难杂句与生词，以便于更好地理清文本的相关内容阅读前可以做一些准备活动，活动的设计能够为绘本故事服务可以是贴近学生生活，或是学生熟悉的主教材话题，形式多样，如歌曲歌谣，游戏竞赛，谈话互动等，时间不宜太长。?引导学生进入初步阅读绘本，同时，每节课阅读前的几分钟非常关键，它起到激活学生已有的生活经验，激发学生阅读兴趣等作用。在《The Three Bear 》绘本阅读前，英语教师可运用相关编辑软件对文字、图片、视频等实施相应处理，将其整合成时长小于10分钟的短视频，并将该视频通过微信群、QQ群等方式传送给学生，以便于学生下载预习。通过该教学方式，能使学生产生相应的阅读动力，并对文本中的大意实施初步了解，以清除学生的阅读障碍，并使学生的阅读更加轻松。
二、微课在阅读中（while-reading)
在While reading当中，教师可通过微课引导学生发现与分析相关问题，并对重难点问题实施针对性分级与层层解答。经过听觉、视觉等互相刺激的形式，使学生牢固地记忆相关知识点。例如在《We are going on a bear hunt》这个故事的教学中，教师可通过图文注释，将bear hunt 的过程设计为思维导图，然后通过PPT播放的形式展现出思维导图，并制作成微课，在绘本阅读的课堂教学中开展循环播放，帮助学生理解绘本的故事主旨大意，掌握故事细节，引领学生对绘本故事的整体感知，将语言知识置于英文绘本的整体情境来进行学习。绘本中出现的几张图片，在阅读过程中，教师鼓励学生不断带入自身的感受，积极与文本进行互动，从而身临其境的感受绘本的故事世界，理解绘本文字内容，促进词汇量的积累，将英语用于实际的场景中。学生在表演的过程中，深化了对家庭团结等人生意义的理解，激发学生对各种文化的兴趣，为正确人生观的树立奠定了基础。因此，通过微课的运用，小学生可通过逐步解读相关知识点，获得知识以及情感体验，从而使小学生深刻体会到传统文化具备的魅力。
三、微课在阅读后（post-reading)
在Post-reading当中，教师通过微课的运用，对学生学习的内容进行巩固，不仅可以使学生实现情感的升华与交流，而且还能使学生自身的综合素养得到有效提高。可以升华整个阅读过程。在低年段的绘本阅读过程中，我们可以根据学生的年龄特点和语言水平进行多种形式的输出活动，帮助学生巩固故事内容的同时，也培养学生的综合语言运用能力。
阅读后环节中，除了让学生了解绘本的内容外，教学还可以设计层层递进的活动：口头复述故事、片段表演Let's act 和创编故事，让学生根据自己的实际情况和兴趣选做：
必要时，可带领学生画出故事主要人物、场景，教师可通过录像设备对学生的具体学习成果进行录制，制作成微课，如：绘本故事《We`re going on a bear hunt》后，教师带着学生画出故事主人公和熊的小画，再画出事件发生的几个场景，让学生把事件的经过模拟下来，并给拍成视频。
教师在完成教学后，可通过录像设备对学生的具体学习成果进行录制，制作成微课，引导学生对成果实施交流与修改，最终实现资源的共享。学生只有能够将自己学习的成功积极与他人交流，才能够真正地实现学习资源的共享，并使教师与学生自身的信息素养得到有效提高。
小学英语绘本绘本阅读教学中，视频教学资源的应用不但符合素质教育的要求，而且符合教育的发展规律，是一种新型的教育手段。微课可以实现教育资源的在线共享，满足学生和教师的多样化、个性化的需求，大大拓展了教学的时间与空间。虽然微视频在小学英语绘本阅读课堂教学中的应用面临许多的问题和挑战，但是越来越多的小学英语教师开始将它用于实际课堂教学之中。教师可以通过对英语微视频教学的深刻理解和独特的微视频设计，让微视频教学和实际课堂紧密结合，达到强化教学效果的最终目的。
参考文献：
[1]吴美鋆.绘本阅读，绘出精彩小学英语课堂[J].黑河教育，2020（4）：61-62.
[2]朱妮娅.悦读绘本，悦享课堂——英语绘本在小学课堂的实践研究[J].江西教育，2019（9）：65.