马杰
北京农业职业学院 北京 100012
摘要：在互联网时代下，职业学院英语教学应以学生的就业需求为导向，注重英语的实用性，积极发挥英语教学的专业化、实用化、特长化的特点。基于就业导向，创新英语教学模式，对高职英语课程进行改革，从而增强学生的综合素质和专业能力。针对就业导向下的高职英语教学创新策略进行分析。
关键词：就业导向；职业英语；教学创新
在高职英语教学中，注重学生的学习感受，大胆地进行教学模式创新，以就业为导向，便于学生今后更好地适应岗位工作的语言能力要求。紧跟时代发展步伐，明确培养学生英语知识和能力的教育目标，构建高素质、复合型人才队伍，让学生学以致用。改变传统的英语教学模式，以就业为导向，注重学生职业英语能力的提升。
1． 现阶段高职英语教学现状分析
1.1 课程设置不合理
高职英语教学的主要目标是培养高端技术技能型人才，需要体现出英语教学的实用性、趣味性，然而当前高职英语教学中，课程的设置不够合理、缺乏实践性，英语课时减少、职业英语课程更少，没有突出英语教学与行业英语的紧密结合，而且学生缺乏职业英语实践的机会，这会直接影响到学生的英语技能和水平，还会影响到学生的未来的发展和国际交流能力。
1.2 教师的职业知识不足
教师职业知识与学生学习速度及质量密切相关， 当前一些高职英语教学中，部分教师的英语水平及能力很强，但是由于是语言类教师，对职业的了解和知识比较匮乏。在实际的职业英语教学过程中，无法对学生进行及时的职业方面的指导，对学生的指引不到位，从而不仅导致课堂教学效率不高。
1.3 教学目标不明确
当前高职英语课程教学中，教学目标不够明确，没有及时树立全面的职业英语教育思想。在日常教学中，只关注对学生英语的听、说、读、写等能力的训练，没有将职业英语的理论和实际交流内容摄入到课程教学中，这样不利于学生职业英语能力的提升，还会导致学生对英语缺乏兴趣。
2. 以就业为导向的职业英语教学创新改革的意义
2.1 适应时代人才培养的需求
社会快速发展、国际化不断增强，要求青年人有更高的职业能力和责任感。多数企业在招聘时，往往选择具有一定专业英语水平和听说读写英语能力的学生。目前的高职英语教学内容多以知识传授为主，教学实践活动也不多，很难调动学生的学习兴趣，课程缺乏职业特色和针对性，滞后于时代发展的步伐。开展以就业为导向的高职英语教学创新改革，促进英语教学内容的职业化改革，增加实践教学活动，将有利于提升学生的就业竞争力，适应时代人才培养的需求。
2.2 提升学生的英语学习兴趣和职业技能
要实现以就业为导向的高职英语教学，就应“对症下药”，进行创新改革。目前高职院校与大多数行业与企业有一定程度的合作，在合作时，针对企业需求和市场行业需求，应当明确教学任务、交流教学意见。
尤其是在英语教学方面，往往不同的行业、专业，对英语的水平及能力要求也不同，所以要以就业为导向开展高职英语教学。从就业导向的方向入手，能够激发学生的英语学习兴趣、引起他们对于英语学习的重视，从而引发学生的主动思考和学习，提高学习的主动性。以就业为导向的高职英语教学改革创新，在学习英语的同时，也提升了学生的职业能力，提升了学生专业能力和职业英语能力，有利于增强其就业竞争力。
3. 就业导向下的高职英语教学创新策略分析
3.1 坚持以就业为导向的根本原则
高职英语教学中，坚持就业为导向的教育原则，坚持职业教育与英语接轨，使得学生的英语能力紧密对接行业就业需求。坚持就业为导向的指导思想，构建多元化、完善的职业英语教育体系，加强学生英语专业技能的培养和教育，进一步优化英语课程设置及英语教学内容。大力推进校内职业英语建设，确保教学内容更为贴近行业发展，以职业英语教学改革为主线，培养学生的综合素质和专业能力，培养学生英语实践运用的业务能力，最大程度激发学生的学习动机，将英语专业理论与课程实践结合起来，促进高职英语教学内容完善，增强学生学习英语知识的主动性。
3.2 明确课程教学目标
开展以就业为导向的高职英语教学，密切关注行业动态，正确地处理教与学的关系。引导学生主动地进行英语的听、读、写，积极培养学生的学习能力和自觉意识，坚持以就业为导向的英语教学，使学生的语言能力和专业能力得到协调发展。培养学生的英语学习能力和主动性，结合职业能力指导学生的语言学习，促使学生在不断变化的社会环境中更好地适应岗位工作，提高学生对英语语言的运用能力。
3.3 创新教学思路
以提高学生的英语知识和能力为目标，鼓励学生大胆说练、勇于表达，促进师生间互相英语语言交流，及时把握职业英语教学最新动态。提供更多的语言练习机会和实践机会，，促使学生在学习过程中更充分的表达自己、同时获得更多快乐，同时加强课程教材设计创新。例如开展有针对性的高职英语教学实践，结合行业动态和高职学生的特点，加强教材内容创新，有针对性地实施职业语言教学。将英语语言与职业知识、生活实践结合起来，有效培养高职生的语言交际能力。针对教材中涉及的职业技能、能力等方面的内容，引导学生自觉学习相关语言知识点。运用互动教学模式，让语言变得活跃起来，高职英语教学中，积极采取互动式、实践式、启发式教学法，鼓励学生自觉地进行专业实践，促使学生快速掌握英语专业知识，促进学生对所学知识的有效运用。
3.4 注重英语课程过程性考核
积极对高职英语课程进行过程性考核，加快推进高职英语教学考核改革，有效反馈学生的学习状况，在教学过程中采用过程性考核方式，全方位、多维度地进行英语学习过程考核。构建适合人才培养目标的高职英语考评体系，使过程性考核在高职英语教学中得到广泛运用，构建过程性考核机制，促进学生专业技能提升。保证考核内容的实用性、多样性、有效性，密切关注考核机制和评价机制对学生英语学习的反馈作用，促进学生的主动学习，科学、正确地评价学习情况和教学状况。在考核中，以评价学生的口语能力和职业交际能力为主，加强对学生职业英语知识和能力的考察，督促学生在日常生活中自觉强化听说能力锻炼，促进学生听说能力的有效提升。可以由高素质、综合能力强的职业教师组成一个考核小组，及时测验学生的职业英语听说能力，促使学生明确学习上存在的问题，加强基础能力训练，巩固知识，促进学生职业英语表达能力的提升。
参考文献：
[1]张蕾. 浅谈基于就业导向的职业学院英语教学创新[J]. 教育研究, 2020, 3(9):11-12.
[2]朱文芳. 基于就业导向的中职英语教学创新策略[J]. 现代职业教育, 2020(47).