欧阳梦莹
九江职业大学 332000
摘要：随着当前社会不断的发展与进步，学前教育受到人们的高度重视，想要成为一名优秀且合格的学前教育专业学生，需要掌握扎实的钢琴技能，只有这样才能为日后学前教育事业提供更加完善的服务。
关键词：课程建设；钢琴教学；课程目标；教学难点
引言：随着当前学前教育事业不断的发展，各个学校针对学前教育专业也扩大了招生的规模，但是因为学生具备不同的专业水准，因此在开展钢琴课时，使其面对极大的困难与挑战。在这时就须打破传统的教学模式，将创新的教学方式和教学内容加入其中。
一、对于课程定位进行明确，制定合理的教学目标
打造一套完善且高效的钢琴教学体系，对于学前教育事业之后发展，有着不可忽视的作用与意义。建设一个完善的钢琴教学体系，不仅能够体现出钢琴教学所具备的特征，同时也能使其更好更加满足学生所具备的音乐水准，所以我们需要主动创造一个兼备学前教育专业特色且内容完善的钢琴教学体系。在学前教育专业当中，学校所设置的教学任务主要是培养大批为日后更好从事学前教育事业的优秀教师，并不是要求这些教师具备多么专业的技能，只是需要其可以有良好的演奏水平，所以学前教育课程内容当中所涉及到的重点，就是让学生掌握扎实的钢琴技能以及具备弹唱能力。
二、从教学内容出发，提出相应问题
（一）教学内容当中的非专业性
在学前教育专业当中，钢琴课程作为其中重点的内容之一，所以在教学中面对较多的问题与挑战。在这时就要求相关教师从教学目标出发，主动迎接挑战。目前来看，在学前教育专业所开展的双基课程中，因为由于学生与教师的重视程度有待提高，造成了学生对钢琴专业性的理解稍有偏差，使得学生不能主动了解钢琴教学的目标，导致学生钢琴水平受到影响，甚至学生所掌握的钢琴表演能力，只是为了应付期末考试，而在后期踏入到该岗位后，则表现出出现明显不足的情况。在钢琴教学过程中，因为出现钢琴教学专业性不强情况，这就会导致学生未能具备扎实的知识基础和专业技能，也无法更好完成钢琴课程教学目标。
（二）学生学习进度存在参差不齐的情况
在教学当中，因为参与学习的学生有的因为兴趣爱好接触过钢琴，有么甚至练习过一段时间，剩下则有的从未接触。通过笔者多次调研可知，绝大多数的学生基本可以在课堂上接受并消化所学的音乐理论和钢琴演奏技巧，但也有部分同学的接收能力有待提升，同时也在钢琴技能方面，表现出明显不足的情况。因此，就此类学生而言，无法快速掌握钢琴学习的理论知识与技巧。另一方面，对于一些练习频繁，基础扎实的学生来说，如果教师所讲述的钢琴内容较为简单，那么也无法调动其在学习当中的积极性与主动性，并且无法提高他们的钢琴技能。由于学生有着不同的学习水平，这就会导致钢琴教学的进度无法达到固定目标，最终与预期效果相差甚远。
（三）采用老旧的教学模式，缺乏创新
从当前学前教育专业所开设的钢琴课程教学水平来看，很多教师选择从传统钢琴教学方法和学生的学习情况入手，开展教学，无法从学生的真实水平出发，将教学贯穿始终，对于这些学生而言，他们有着较为扎实的钢琴基础知识，但是实际与理论难以结合，这就会导致其无法掌握深入的理解所学内容。通过调查研究，笔者发现，对于学前教育专业学生来说，他们有着较为薄弱的钢琴技术，而在后期迈入到工作岗位后，他们还需要掌握更多的钢琴弹奏技巧和钢琴知识。
在掌握这些技能与知识的同时，学生们需要通过自己的理解，将复杂的知识与内容转变成学前学生能够听懂的相关知识，帮助这些年龄较小的学生，在日后钢琴学习时更加便利，这也要求学前教育学专业学生主动转变自己的身份，从原本的钢琴学习者，逐渐转变成教学者，如果采用传统的教学方式，那么就很难适应当前学前教育专业对于学生所提出的相关需求，最终导致学生的教学水平和知识掌握情况，无法满足实际教学需要。
三、对于教学内容进行完善与提高教学整体效果的主要方法
（一）将多元化教学形式加入其中，重视整体实践表演的必要性
在当前所开设的学前教育专业当中，针对学生所开展的钢琴教学，需要教师从学生的水平出发，为其制定对应的教学方式，并且对于学生所具备的钢琴水准进行详细的划分，这样才能针对学生的实际情况，制定对应的教学模式，保证教学效果得以提高。在授课过程中，教师应当针对不同水平学生，选择对应的教学模式，教师可以采用单人授课、小组授课、集体授课等多种方式。
比如在学习弹唱内蒙民歌过程中，教师可以采用集体课、小组课以及单人授课等多个形式对不同层次的学生进行教学。依据学生钢琴学习过程中出现的问题进行信息化的分析与评价，针对学生学习过程中普遍出现的问题，采用集体授课的方式对学生进行教学，特别是各调音阶、琶音、和弦以及双音等技巧的训练与教学，可以依据学生的接收能力以及教学进度合理地选择单人授课以及小组课等教学形式。另外，教师也应当注重实践表演，可以利用自身在钢琴方面的音乐素养以及思维广度引导学生更加深刻地理解钢琴学习的真谛，勇于探索音乐世界，帮助学生在学习乐理知识的同时提高自身的音乐素养。
（二）提高钢琴教学课程当中的专业性
为了确保学前教育专业所开设的钢琴课程教学水平得到全面的提高，那么就需要提高钢琴教学的专业性。一是教师应当使学生明白，钢琴教学的重要性和目的，由此能够激发教师教学积极性和学生学习主动性。通过钢琴专业性教学，使学生养成良好的习惯，同时也能使学生掌握扎实的知识，使其具备更高的音乐素养和钢琴弹奏技巧，也能避免学生在后期钢琴教学和钢琴弹奏时，发生低级错误，这样才能更好的达到学前教育钢琴教学最终目标。二是在授课过程中，应当要求乐理教师和钢琴专业教师采用共同授课的方式。
比如在学习法国民歌这一曲目过程中，钢琴教师可以指导学生掌握其中的弹奏技巧以及相应的乐理，使学生在学习过程中更加的专业，同时也能使学生的钢琴演弹奏能力得以提高；而乐理教师则需要对于专业知识进行讲解，使学生树立正确的学习目标，并且将自身所学习到的知识，与日后教学事业相互融合。通过这种完善的教学模式，不仅能够提高教学所具备的专业性，同时也能激发学生在学习中的积极性与主动性。
（三）增加师生互动环节
在传统的钢琴教学过程中，因为采用单一的教学方式，使得教师未能与学生进行互动与交流，这就会导致整个教学内容枯燥、乏味，同时也无法提高教学效果。在新时代背景之下，教师在开展钢琴授课时，需要将有效的互动模式加入其中，保证学生和教师互动与交流频率，使得课堂氛围更加活跃，并且激发学生在学习中的积极性。
比如在学习摇摆的印第安人这首曲目过程中，教师可以与学生相互合作，教师可以担任演奏者这一角色，而学生则扮演舞者，通过这种一唱一合的方式，能够使得学生对于学习内容产生兴趣，教师也可以利用自身的审美能力和素养，带领学生探索全新的音乐世界，使得学生在学习钢琴知识时，也能提高自身的音乐素养。
结束语：综上所述，学前教育事业发展情况对于国家发展而言，具有极高的意义，钢琴课程作为学习教学当中一项必修课程，它不仅能够使学生的综合能力和音乐素养得到提高，同时也能确保学生更好地适应未来学前教育事业。
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