宁凯
湛江农垦实验中学 524094
摘要：在当前我国教育行业发展过程中，信息化技术已经得到了较好的应用，使得混合式学习模式在高中生物学科教学过程中发挥了突出的作用。这套学习模式的应用，显著提高了学科教学效率，同时也扩大了学科教学知识面，有利于完成预计的教学目标与任务。本文先阐述了混合式学习模式的应用意义，在明确当前高中生物教学具体情况的基础上，结合教学实践经验探索了混合式学习模式在教学全过程中有效融入的具体策略，可以给其他教师积极使用这套模式提供一定的参考与借鉴。
关键词：互联网：混合式学习；高中生物；生物教学
当前我国已经全面进入了互联网时代，教育信息技术也在高中生物学科教学过程中取得了较好的效果。特别是集合线上与线下教学渠道优点的混合式模式，可以进一步提升教学成效，使得教学重难点内容可以在教学活动中得到更好的突破。但是需要注意的是，部分高中生物教师对于混合式教学的认知水平和掌握程度还比较有限，在具体使用这套模式的时候并没有充分发挥其价值，导致教学活动很难取得预期的成效。在这种情况下，就有必要结合高中生物学科教学的实际情况进行深入分析，探索混合式学习模式全面融入的有效对策。
一、互联网时代背景下混合式学习模式的应用意义
在当前互联网时代背景下，积极应用混合式学习模式具有较为突出的现实意义，这里也从几个方面进行全面阐述。第一，这套模式的应用可以较好提高课堂教学效率。在引入混合式学习模式以后，教师可以通过线上模式提高学生的学习兴趣，使得学生可以通过多模态方式接受教学信息，降低教学活动的整体难度。而通过线下模式，也可以较好强化学生的学习体验，使得学生可以跟其他同学和教师进行充分沟通，提高课堂教学的整体效率。第二，这套模式的应用可以改变高中生物教学的格局。在当前互联网时代，高中生物教学全面引入混合式学习模式以后，就可以使得各类教育信息技术延伸到课上与课下环境中，转变了课堂教学的开展方式，突破了传统教学体系的局限性，使得高中生物学科教学走入了新格局。
二、混合式学习模式在高中生物教学中的融入现状
混合式学习模式综合了线上与线下教学的优势，在很多学科教学活动中都开始得到全面的应用。目前我国很多高中生物教师也开始在课堂教学中引入这种模式，同时也取得了较好成效。但是需要注意的是，由于部分教师对于混合式学习模式的了解程度不高，同时在长期教学过程中受到传统教学理念的影响，导致他们在具体使用这套模式的时候表现得比较僵硬，很难发挥较好的教学成效。这也使得高中生物学科教学在当前互联网时代背景下无法契合新环境，没有充分利用教育信息技术，不利于提高教学效果。基于这种背景，就有必要针对混合式学习模式的具体开展方式进行全面探索，结合教学全过程环节详细剖析这套模式的有效应用，使得这套模式可以在高中生物教学活动中发挥较好的作用。
三、混合式学习模式在高中生物教学中的融入对策
为了充分明确混合式学习模式的应用价值，本文也引入了人教版高中生物必修二《伴性遗传》的教学实践案例，探索了混合式学习模式在课堂教学环境中的实际融入策略。
（一）课前准备阶段
在课前阶段，教师应该做好两个方面的准备工作。第一，教学设计的相关准备工作。即教师需要通过互联网等渠道搜集网络环境中现成的教学案例，但不能直接套用这些案例，而应该结合班上学生的实际情况进行相应的优化与调整，保证最终设计的教学案例可以在课堂教学活动中得到较好的应用。
在这个过程中，教师需要多引入一些网络教学资源，使得教学设计内容变得更加丰富。第二，针对于学生的准备工作。在课堂教学开始之前，教师也可以通过线上平台发布一些学习任务，使得学生可以结合这些学习任务进行教学内容的预习，具体有什么是伴性遗传，现实生活中常见的伴性遗传有哪些，伴性遗传有什么特点等，如此教师便可以根据学生线上预习情况进行针对性的设计课堂教学。
（二）课堂导入阶段
在课堂导入阶段，教师可以按照之前设计好的教学方案开展教学活动。在这个过程中，主要可以通过多媒体工具播放一些趣味性导入视频。这里教师可以结合之前提出的课前预习问题，进行针对性解答，使得学生对于伴性遗传病的认识有所加深，同时也可以通过多媒体工具的演示视频对后续课堂内容充满兴趣。在导入阶段中，教师也可以跟学生做好沟通互动，贯彻混合式学习模式的相关理念。特别是很多学生对于伴性遗传病兴趣比较高涨的时候，教师可以面向学生讲述一些趣味小故事，强化学生对于这类知识点的兴趣水平，给后续教学活动的正常开展打下坚实的基础。
（三）课堂进行阶段
在课堂进行过程中，教师还要灵活使用信息技术突破教学重难点。在具体教学的时候，让学生明确红绿色盲的伴性遗传规律是比较困难的。有部分学生不理解母亲患有红绿色盲，所生男孩必定患病的原理。在这个时候，教师就可以通过多媒体工具，展示红绿色盲这种伴X隐性遗传病从母亲身上传递到儿子身上的过程，使得伴性遗传的规律变得更加的清晰与直观。在学生通过多媒体工具了解到这些规律以后，教师也可以提出父亲患病母亲不携带患病基因的情况下，儿子与女儿患病几率是多少等。通过这种线上讲解和线下训练的方式，就可以较好提高学生对于伴性遗传的认知水平，并充分掌握这些知识点，达到预期的教学效果。
（四）课堂反思阶段
在教学活动基本进行完成以后，教师就可以开始课堂反思活动。在这个过程中，教师可以先通过多媒体等工具展示本节课的教学重点内容，带领学生一起回顾这些核心知识点，使得学生对于这些知识点有较好的掌握水平。与此同时，教师还要结合自己在课堂教学活动中的观察情况，明确学生群体在课堂教学中的具体表现。通过这种方式，教师就可以带领学生共同认识本堂课的收获，以及学生在课堂环境中的不足之处，使得整堂课可以更好贯彻混合式学习模式。
（五）课堂延伸阶段
教师在进行《伴性遗传》的课程教学以后，教师还要充分发挥混合式教学法的价值，实现教学内容的课堂延伸。在这个过程中，教师可以将本节课的关键教学内容放在线上平台中，以供学生在课余时间里进行学习与巩固。在平时学生课余自主学习的时候，也可以通过这些信息渠道跟教师进行随时交流，突破教学活动中的各类障碍。
四、结束语：
综合来看，混合式学习模式在高中生物教学过程中可以发挥较好的作用与价值，可以在后续教学过程中全面推广。对于各个高中生物教师来说，也应该在后续开展教学活动的时候充分明确混合式学习模式的内涵，同时还要立足于课堂教学的各个环节，探索这套模式的融入策略。特别是在课堂环境中，教师需要灵活使用信息教学工具，使得教学的重难点可以得到较好的分解，降低学生学习的难度。与此同时，教师还要在教学过程中做好自身与学生的互动，同时还要实现教学内容的课下延伸，最终充分发挥混合式学习模式的作用。
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