吕婉明
石家庄外国语教育集团 河北省 050000
摘要：随着时代的飞速进步教育事业也迎来更高的挑战，同时也促使教学发展不断创新与改革，以提升教学质量。动手操作能力是学生学习综合素质的一个重要方面，小学科学教学中学生动手能力的培养，从宏观角度看，是新时代教育创新的必要举措，是培养创新型人才的有效手段。从微观角度看，动手操作能满足学生急需弄明白科学现象奥秘的愿望，提高学生的综合素质。本文对小学科学教学中学生动手能力的培养的意义做了阐述，提出了小学科学教学中，培养学生动手能力的有效方法。
关键词：小学科学教学；动手操作能力；培养
引言
众所周知，科学的发展推动了社会的经济发展和国家的繁荣富强，改变了每个人的生活方式，对人们带来了巨大的贡献。因此培养探索科学的精神需要从孩子抓起，培养他们科学的核心素养的养成，为以后学习科学方面的知识打下坚实的基础。本文在科学的教学过程中需要树立正确的教学目标和确立先进的教学观念，帮助学生培养科学的思维，着重培养学生的动手能力，通过实践和理论的共同结合让学生体会科学的奥秘。
1小学科学教学中学生动手能力培养的意义
1.1小学科学教学中学生动手能力的培养是新时代对人才培养的迫切需求
当代社会对人才的能力要求在不断提高，优秀的人才不仅要有足够的理论知识储备，还应具备较强的通过动手操作解决实际问题的能力，二者缺一不可。而动手操作能力的培养不是短时间就能形成的，需要从小学科学课程的学习中逐渐渗透，培养学生手脑并用。
1.2形成科学素养，培养探究精神
在小学义务教育阶段开设科学这门学科能够帮助同学们形成基本的科学素养，从而引导同学们养成科学探究的习惯。小学生对于外界相对敏感，他们对自然界和身边的事物有着强烈的好奇心，如果老师在这一阶段进行正确的引导，同学们可以在课上学习到很多他们好奇的知识，并能够运用理论知识解决实际的问题。在现阶段开展这门学科，一方面可以帮助同学们形成科学的意识，了解科学这门学科的研究方向，并在好奇心的带动中主动的探索更多的内容；另一方面能够使同学们形成基础的科学探究精神，最终提高个人的动手实践能力。
2科学教学中动手能力培养的实施策略
2.1认真做好科学实验
小学科学的很多理论、规律都是建立在实验的基础之上的，所以认真做好科学实验是学好科学的重点。科学实验对于小学生阶段的学生来说更多方面都是关于细节的问题，有助于培养学生严谨的实验习惯，首先是要让学生参与到科学实验的准备工作中去，这个工作主要包括让他们主动去准备和检查科学实验的实验器材，比如对酒精灯进行检查，检查酒精的量是否充足，灯芯是否完好，要用到的灯座接触是否良好，试管是否有破损等，都可以让学生积极参加到实验的准备中；其次是科学实验的教学过程，科学实验教学包括演示和实验两种，这是两种不同的教学方式，实验演示是老师直接把科学的某种现象通过教具在学生面前和直观的表现出来，让学生在感官上能够理解科学规律和理论，这个教学方法带有示范性的作用，而实验则是在教师的指导下，利用一些实验器材，通过对研究对象的观察和研究来验证某个科学规律。两者相互结合，培养学生的观察能力、思考能力、动手能力。
2.2创设情境，让教学内容贴近生活
从科学这门学科的教学特点来看，是以培养学生的探究能力和动手能力为主，如果教师在教学过程中能把生活引入进来，为学生创设有效的生活情境，这对学习效率和教学效率的提高都有极大的帮助。由于小学生的年龄较小，对任何事物都充满好奇，教学中教师应该为学生提供更多实践和探究机会，为学生创设生活情境，让学生在实践中体会科学的真正意义，从而激发学生的探究欲望和学习的主动积极性。
2.3利用科学实验，激发学生求知欲望
科学科学中包括很多实验，通过实验不仅可以了解事物物表面现象，而且还能够透过现象看到事物的本质，不仅有利于小学生动手能力培养，而且还能够激发学生探究欲望，促使小学生自主进行科学探究。另外，实验形式多样，趣味性强，能够丰富科学教学内容，构建活泼、生动的教学氛围，学生在这样的环境下，自己进行实验操作，或者通过大屏幕直接观看实验过程，对实验中所蕴含的科学知识会有更加深刻的认知和理解。
2.4引入思维导图，创设课堂情境
在传统教学中，不同学科之间往往很难建立起完整的知识逻辑架构，只有知识点的重复记忆，而没有进行知识点的延伸拓展和学科之间的关联性发现，这容易使小学生产生枯燥感，也不利于提升小学生的逻辑思维能力。为此，小学科学教师在课堂上要善于利用思维导图，通过由浅入深、由简入繁的思维导图引入，启发学生由单纯地听教师讲课到慢慢开始自己琢磨问题、提出疑问、思考问题、制订计划、观察过程、动手实践、得出结论，实现由被动接受知识变为主动积极地学习相关知识理论。这样才能全面提升小学生的课堂参与感，培养小学生的理性思维、批判辩证思维和勇于探索的精神。小学科学教师还可以通过情境创设的方式，激发学生强烈的好奇心，促使小学生积极主动地深入探索问题的关键所在，大胆尝试并勇于质疑，最终自己得出结论。这改变了教师解析阐述之后再向学生传授知识的单向教学模式，大大提升了课堂的互动性。
2.5加强研究学习
科学教师要开展科学教学如生活情境教学理论等相关培训，通过系统培训和操作性强学科教学的研讨会，鼓励教师将领悟到的教育理论与自己的教学结合，在授课过程中大胆使用生活情境教学方法，不断提高自己的教育教学水平，从而提升课堂教学的效率。除了培训和讨论会，教师认真反思每一节科学课的效果，分析科学课中教学理论运用是否得当，在反思的基础上开展生活与科学具体案例研究工作，从日常生活实践、生活环境、生活经验等出发，促进学科理论知识与实践的融合，探索生活情境在小学科学课堂教学中的有效路径。
结语
小学科学教学中教师要重视学生动手能力培养，要突出学生在学习中的个体差异性，结合多元化的教学方法，满足不同层次学生的科学学习需求，并激发学生主观能动性，使学生能欧股自主进行科学探究、积极动手实验，这是培养小学生创新能力、创造能力、实践能力的重要阶段，对小学生未来的学习和成长会产生非常积极的影响。
参考文献
[1]徐莉.科学课教学对学生动手操作能力的培养[J].小学科学(教师版),2020(09).
[2]洪晓露.小学科学实验教学中学生动手能力的培养[J].课程教育研究，2019（32）:193.