郝晓颖
河北省保定市顺平县逸夫小学 河北 保定 072250
六年级下册第四单元前两个语文要素为“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质；查阅相关资料，加深对课文的理解。”第一篇文章是《十六年前的回忆》结合这篇课文的教学，我选取了《董存瑞舍身炸暗堡》《灯光》两篇红色经典文章设计群文阅读。这三篇文章刻画了革命先驱李大钊，为了新中国牺牲的董存瑞，憧憬幸福生活的郝副营长三个人物。本次阅读将帮助学生走进英雄人物的内心，加深对英雄献身精神的理解，珍惜今天幸福生活的来之不易，让英雄人物的形象在学生头脑中熠熠生辉。
学习目标
1.落实语文要素一：通过外貌、神态、言行的描写，体会人物形象。
2.落实语文要素二：学习通过查阅相关资料加深对课文的理解的方法。
3.受到红色教育的洗礼，为心中的英雄写颁奖词。
教学篇目
《十六年前的回忆》《董存瑞舍身炸暗堡》《灯光》
补充阅读
《囚歌》
教师准备
1.两篇文章《董存瑞舍身炸暗堡》《灯光》。
2.电影《董存瑞舍身炸碉堡》英雄牺牲的片段。
3.李大钊相关资料。
学生准备
1.查阅李大钊、叶挺、董存瑞等英雄人物资料。
2.预习四篇文章。
教学过程
一、革命先驱形象再现——《十六年前的回忆》
（一）单元语文要素引领。
1.从本单元语文要素引入本课学习目标，学生对单元目标有整体印象。
师：请大家看第四单元导读页，你有什么发现？
预设：
生1：本单元文天祥的两句诗“人生自古谁无死，留取丹心照汉青”写出了英雄人物视死如归的精神。
生2：本单元语文要素有三个：关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质；学习通过查阅相关资料加深对课文的理解的方法；习作时选择合适的方式进行表达。
2.明确本课学习目标。
我们今天要学习课文《十六年前的回忆》，重点学习通过外貌、神态、言行的描写，体会人物形象的方法。
（二）整体感知，理清课文叙述顺序。
1.把握课文主要内容。
师：请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事？
生：课文通过李大钊女儿李星华的回忆写了李大钊同志遇难的经过。
2.理清叙述顺序。
师：大家看课后第二题：默读课文，说说课文按照时间顺序写了哪几件事情，给你印象最深的是哪件事。
预设：
生：课文按顺序写了四件事，被捕前父亲烧毁书和带字的纸片，父亲被捕的经过，在法庭上父亲被审时坚定沉着，父亲被害后“我们”非常伤心。我印象最深的是父亲在法庭上被审问时的坚定沉着。
（三）教师引导，落实语文要素。
1.精读“法庭上被审”部分。请大家默读李大钊法庭上被审这一部分内容，画出描写李大钊外貌、神态、言行的句子，写出自己的体会。
预设：
生1：“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”这是对父亲外貌的描写。父亲衣服没变，可是眼镜没了，头发乱蓬蓬，“我”认为父亲受了敌人的严刑拷打，但是却仍旧不能打倒父亲的意志，他的神态依然是平静的，看到“我们”他依旧是慈祥的，他不想让“我们”担心他。
生2：“‘这是我的妻子。’他指着母亲说。接着他又指了一下我和妹妹：‘这是我的两个孩子。’”这是对父亲语言的描写，简单的两句话，再平静不过，指着母亲和“我们”，再没有多余的。下文中父亲说“我的妻子是个乡下人，我的孩子年纪都还小，她们什么也不懂，一切都跟她们没有关系。”父亲在说这些话的时候，肯定已经想到了敌人要加害他，在这最危险的时候，他丝毫不畏惧，不为自己辩解，而是尽最大可能地保护家人。
生3：“父亲瞅了瞅我们，没有说一句话。他的神情非常安定，非常沉着。”这段话里父亲瞅了瞅“我们”，神情非常安定，非常沉着，在狱中的这十几天，他可能受了酷刑，但他不怕，也不想家人担心；可能意料到死亡，但他依旧安定沉着。正是因为他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是——他对于革命事业的信心。
2.树立形象。
现在同学们头脑中浮现出李大钊同志怎样的形象？
预设:
生1：李大钊同志不怕牺牲、视死如归的伟大形象。
生2：我头脑中浮现出的是一个蔑视敌人、对家人关心爱护的革命者形象。
师：是的，这是一个革命者——无所畏惧的革命者，是一个视死如归的共产党人！
3.总结学习方法。
通过这一段话的学习，同学们掌握了什么学习方法？
预设：默读文章，勾画描写人物外貌、神态、言行的句子，体会人物品质，树立人物形象。
（四）自主学习其他部分。
1.以小组为单位自主学习。
请各小组从其他几个部分中，任选一个，勾画描写李大钊外貌、神态、言行的句子，体会人物形象，小组内交流，准备班上汇报。
2.预设汇报交流。
组一：
生1：我们小组重点研读的父亲烧毁有字的纸片这一段 ，第二自然段重点写了父亲的行为，每天早出晚归，整理书籍文件，烧掉书和有字的纸片。我的理解是父亲的工作遇到了问题，当有危险的时候，才会烧掉文件来保护自己和战友不受伤害。
生2：我画出了父亲的语言：“不要了就烧掉，你小孩子知道什么！”这是个反问句，这个句子的意思是，你小孩子不知道上什么，不要问。
这既是父亲对工作保持的严肃态度，也是在保护“我们”，与下文在法庭上父亲说的“他们什么也不知道”结合起来理解，“我们”知道的越少，才能不被敌人伤害。
生3：在被捕前，还有一段对李大钊语言的描写：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要，我哪能离开呢？”这段话是工友被捕后，局势严峻，朋友和母亲劝父亲离开北京，父亲说的话。这句话里可以看出，父亲知道危险，清楚局势的变化，但是他仍然不离开北京，是因为这里的工作非常重要。
生4：我们小组通过对被捕前李大钊言行的描写，体会到李大钊是一个不顾个人安危，对工作高度负责的革命者。
组二：
生1：我们研读的是李大钊被捕的经过这一部分。在这一部分中，对李大钊只有一处语言描写：“没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。”这是外面响起枪声，父亲对我的安慰。接着写父亲“不慌不忙地向外走去”，这与“我的心剧烈地跳动起来，用恐惧的眼光瞅了瞅父亲”形成对比，表现出父亲面对危险沉着冷静、无所畏惧精神品质。
生2：这段话中，还有一处对父亲神态的描写：“父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。”父亲被捕了，没有辩解，没有恐惧。他不离开北京，早就意料到危险的存在，被捕过程中，只说了一句安慰“我”不要怕的话，他的心中有工作、有家人，唯独没有考虑他自己。
生3：我们小组从李大钊被捕这一段中，体会到李大钊同志面对危险沉着冷静、无所畏惧的精神品质。
（五）展开联想，让人物形象更鲜明。
1.李大钊同志4月6日被捕，十几天后在法庭受审，到28日遇难，在狱中度过了二十多天，这二十多天，他是怎样度过的？（学生谈想法。）
2.狱中再现，链接《囚歌》。
请大家自读《囚歌》说说感受。
教师总结：叶挺是中国人民解放军的创始人之一，他被捕后，在狱中写下《囚歌》。《囚歌》是对这些革命先驱，面对严刑拷打，面对威逼利诱，仍然坚贞不屈，视死如归的真实写照。请大家带着我们对英雄的景仰，再次朗读《囚歌》。
（六）补充资料，总结全文。
1.李大钊是什么人呢？为什么敌人要杀害他呢？请同学们看一段关于李大钊的介绍。
2.教师总结，引向下一篇文章：李大钊同志是中国共产党的主要创始人之一，短暂而光辉的一生，激励着无数革命者为新中国而英勇奋斗，董存瑞就是千千万万战斗英雄中的一个。
二、为了新中国——《董存瑞舍身炸暗堡》
（一）解读课题，了解主要内容。
请同学们看课题，你能推测出文章的主要内容吗？
（二）自主阅读。
1.默读《董存瑞舍身炸暗堡》，勾画描写董存瑞外貌、神态、言行的句子，体会人物品格，做好批注。
2.预设汇报交流。
生1：“董存瑞抱起炸药包，郅顺义背起两兜手榴弹，同时跃出战壕，冲了上去。他们互相配合，郅顺义扔一阵手榴弹，董存瑞就向前跃进几步；郅顺义再扔一阵，董存瑞再前进几步。”通过这段董存瑞与战友的动作描写，可以看出，他是一个非常有战斗经验的老兵，课前我就查阅了董存瑞的资料发现他牺牲时还不满19岁，为了新中国，勇于献出自己的年轻生命，这种精神让我肃然起敬。
生2：“董存瑞瞪着敌人的暗堡,两眼迸射出仇恨的火花。他跑到连长身边，坚决地说：‘连长，我去炸掉它！’”这里是对董存瑞神态和语言的描写，他对敌人的仇恨化作坚决的语言，化作不怕牺牲的行动，他的心也和李大钊一样被一种伟大的力量占据着，他心中有着坚定的理想信念。
生：我眼前定格的是董存瑞炸暗堡时的形象。他手托炸药包，抬头眺望远方，用尽力气高喊着：“同志们，为了新中国，冲啊！”他用自己的生命换来战斗的胜利，换来隆化城的解放，他的形象是顶天立地的，他这种精神是我们无法用语言去描绘的。
（三）视频播放电影片段董存瑞牺牲片段
（四）总结，引出下一篇《灯光》
董存瑞和他的战友们高呼着“为了新中国，冲啊！”炮火中，枪林弹雨中，他们冲锋在前，这是一种什么样的精神，这是一群什么样的人，他们为什么要这样做？也许，他们为的就是那一盏灯光。
三、美好的憧憬——《灯光》
（一）浏览《灯光》，把握主要内容。
请同学们快速浏览《灯光》，思考文章主要讲了一件什么事？
（二）自主阅读。
1.请大家自读短文，勾画描写人物外貌、神态、言行的句子，体会人物品格，做好批注。
2.预设汇报交流。
生1：“大约一切准备工作都完成了，这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手拿着火柴盒，夹着自制的烟卷，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。”这里是对郝副营长的动作、神态的描写，划着火柴照亮，他“注视”“沉思”，心中憧憬着美好的未来。
生2：“多好啊！”“记者，你见过电灯吗？”“听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮。”郝副营长的这几句话，写出了他心中的向往。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他盼望胜利，为的是孩子们能够在明亮的灯光下学习，为了孩子们有美好的生活。
生3：“郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。”这是对郝副营长牺牲时的动作描写，突击连是战斗的先锋，打入敌人围墙是最危险的。和后续部队失去联系，他点然那本书，既为后续部队照亮前进的道路，也将自己置于敌人的枪口之下。我体会到郝副营长为了胜利，为了孩子们的幸福生活，宁愿牺牲自己的精神。
四、让英雄人物形象熠熠生辉
1.感情升华。
读了这几篇文章，请同学们思考是什么力量支撑着这些革命者奋不顾身、前赴后继？
预设：
占据李大钊心中的力量，是他对于革命事业的信心；支撑这些革命者勇于牺牲的理想信念，是建立一个新中国，让中国人民过上幸福生活！
2.丰满人物形象。
这些革命者在你的心中留下怎样的印象？
预设：
这些革命者都有着一些共同点，他们有着坚定的理想信念，为着理想勇于牺牲，无所畏惧。
3.抒发情感，让英雄人物形象熠熠生辉。
师：如果革命先驱李大钊和这些战斗英雄的名字，出现在感动中国的颁奖台上，他们的颁奖词应该是怎样的？请同学们选择一位写下颁奖词，致敬你心中的英雄。
学生完成后，班上交流，选择优秀作品向学校橱窗推荐。