陈小丽
江苏省常州市新北区西夏墅中心小学 213135
摘要：作为体现班级向心力与凝聚力的关键，班级文化随着新课改的不断落实，已经渐渐成为国内外教育领域的关注重点。班级文化不仅关系到班级的发展与生存，更是培养学生核心素养的主要源头之一。笔者认为，班级文化的建设，应该从小学就要重视，以小学班级文化作为培养核心素养的主阵地，通过班级文化建设来引导学生认识到核心素养的重要性。基于上述问题，笔者就核心素养下的班级文化建设，进行了相应的探讨。
关键词：核心素养；班级文化；小学
在小学阶段，以班级文化培养学生们的核心素养，应该重视学生的个体发展，并强调建立精神内核。对于学生来说，班级是一个小家，班级文化是学生们的思想行为的摇篮。每个学生的个人素质，都离不开班级文化的熏陶与感染，因此，教师应该建立积极、正确、开放式的班级文化，为学生营造更好的学习氛围，帮助学生树立良好的核心素养。
一、建设以核心素养为基础的小学班级文化
（一）公共性是关键
笔者尝试了以下面三个角度对班级文化公共性的建设。首先，应该让班级学生成立小组，学生之间并没有利益冲突，且是相对陌生的。当有外力因素强加给学生，这样的外力作用很可能限制学生的自主发展，甚至是迷失自我，因此小组结合的形式可以让学生互助互利。其次，作为一个整体，班级生活具备一定的封闭性，因此就会形成一定的行为规则，确立正确、有效的行为规则能够确保公共性的维持。最后，班级不仅是教师与老师的，更受到学校以及家长的重视，所以学生的成长一定会引导周围环境的变化。班级作为一种有着公共意识，且能够不断变化成长的集体，其文化建设要保持公共性，通过学生的自主发展来提供公共性的支持。
（二）以促进学生成长为第一目标
目前，很多学校都在积极开展班级文化建设，但并非所有学生和老师都意识到了班级文化建设的重要性及目的。甚至不少班主任将这一工作当做死板的任务去做，并没有意识到班级文化的目的，只是为了所谓的成绩与利益。从教育方面来看，任何教育措施与文化建设，都是为了服务学生而存在的。如果这个目的不能实现，那么班级文化建设的开展就没有任何意义。因此，班级文化建设，需要以培养学生自主发展为根本目的，提高核心素养作为班级文化建设的着力点。在这一过程中，应该充分体现出学生们的主体地位，给予学生足够的个人发展空间，进而展现出每个学生的差异性[1]。
二、班级文化建设的几个策略
（一）建立科学、完善的班级制度
首先，基于核心素养的班级文化建设，需要健全、科学的班级制度支撑。无规矩不成方圆，这句话在班级文化建设中同样有效。教师需要制定制度，指明红线，让学生们在制度的指导下规范言行。另外，由于学生们的年龄很小，自控能力有限，没有明确的班级管理制度，很容易让学生们完全按照自己的心思去玩耍，进而忽略了学习，甚至带来一些生活与学习的麻烦，影响到其他的学生。
因此，教师要结合班级的实际情况以及每个学生的个人状况，制定班级管理制度，让学生在合理的制度约束下，不断成长进步，养成良好的习惯，学会自我教育、自我约束、自我管理。其次，教师制定了管理制度后，还应该按照学生们的发展情况及时调整制度，保持班级制度的有效性，进而促进班级文化的建设。班级管理制度应该体现在日常教学中，树立起班级制度的权威性，因此教师要鼓励同学参与到日常的班级管理工作，不仅能够体会到班级管理者的不容易，进而积极配合，还能锻炼学生们的管理能力[2]。
（二）明确班级目标
班级文化的建设，需要凸显学生们的发展目标，这一目标学生自身很难发现，因此需要老师根据学生实际情况来确立。具体的操作方式，应该凸显出学生的主体地位，明确培养核心素养为第一目标，并广泛征集学生及家长的建议，进行集思广益，让班级目标符合大部分学生的需求，且满足学生个体之间的差异性。此外，班级奋斗目标制定之后，就要努力完成。教师需要将班级目标介绍给同学们，并且进行动员，让学生们产生竞争意识，并与其他任课教师沟通，以方便教师之间的密切配合，还要获得家长的支持与肯定，让学生在学校内外都保持着一颗学习进步的心态。在班级目标实现后，教师要树立榜样，让其中表现良好的学生成为学生中的标杆，进而引导其他学生进步。
（三）提高自我管理，增强班级凝聚力
作为学生共同成长的环境，班级不仅承载了文化，还是学生培养核心素养的重要摇篮。要想建立一个优秀的班级集体，首先要让学生们拥有一定的集体荣誉感。让学生对班集体事物产生热情与责任心，能够有效将学生们关注的焦点转移到班级凝聚力上[3]。另外，班主任可以申请学校，组办一些特色的活动，比如田径运动会、诗词朗诵、主题班会等活动，通过这些活动增强学生们的集体意识，这样就能够形成良好的班级凝聚力，提升学生们的学习热情，增强班级凝聚力。
（四）注重精神文化的建设
创建良好的精神文化，能够帮助学生进行凝聚、承载感情，需要老师和学生一同创造精神财富。精神文化代表着师生认同并维护的价值取向、理念乃至情感，能够有效帮助学生陶冶个人情操，规范行文举止，熏陶人格魅力[4]。因此，教师在创建精神文化时，可以通过和学生商议制定班训、班级名称、班级口号以及班徽等，引导学生感悟了解其中蕴含的意义，进而建设精神文化。此外，教师还可以通过活动来深化精神文化，通过团队合作、小组探讨或者户外游戏等，培养学生们的精神内核。
结束语：综上所述，小学班级文化的建设不仅关乎到班级管理，有效提升课堂效率，更是影响学生未来的重要因素，需要教师重视。基于核心素养视角下的班级文化建设，能够有效营造育人环境，让教书和育人一同落实下来，促进学生的全面健康发展，培养有品格、有魅力、有学识的新时代学生。
参考文献：
[1]凌娟. 基于学生核心素养的小学班级文化建设[J]. 教师, 2020,34(1):47-48.
[2]方静. 从培养学生核心素养视角谈班级文化建设[J]. 中学课程辅导(教师通讯), 2019，34(24)：56-57.
[3]朱子文. 班级文化建设对学生核心素养的培养[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究, 2019, 1000(024):136-136.
[4]潘冬. 核心素养下班级文化建设的育人功能[J]. 当代家庭教育, 2019,34(16)：23-24.