周虹豆
广东石油化工学院 525000
摘要：近年来，随着终身教育的普及，成人教育教学越来越受到人们的重视，本文主要针对当前成人教育的现状，通过发挥混合学习原理的优势特点，对成人教育教学模式进行优化与改良，从而给成人教育教学提供一定的参考。
关键词：混合学习原理；成人教育；教学模式
引言：混合学习原理起源于上个世纪就是黛末，主要是针对在职人员进行教育培训，通过把传统的课堂教学与网络和媒体等资源进行融合，不仅可以有效解决成人教育时间不固定、成本高等问题，这对于成人教育教学模式的改革来说尤为关键。
一、混合学习原理的简单分析
混合学习是教育领域出现的一个新名词，但它的理念和思想却已经存在了多年，最早可以追溯到上个世纪九十年代的企业职工教育，一般被认为是在线学习和面授相结合的学习方式。从本质上来讲，是一种新型的学习方式或学习理念，它是指在在企业培训中，按照系统论的观点和绩效方法，恰当结合传统学习手段和在线学习手段的学习方式。它的目标是使学习更容易、更便利，从而实现最好的学习效果，它的依据是企业和组织的学习绩效指标。
（一）混合学习原理的内涵分析
混合学习原理其本质上来说，其实就是一种教学设计思想，主要是针对教学模式的设计和分化，通过利用多方面的技术和因素，包括媒体、教辅工具、科学技术、教材、教师和教室等，从而给学生提供最具有针对性的课程体系，从而实现教学的最优效果。
二、基于混合学习原理的成人教育教学模式构建分析
（一）创新教学设计理念，优化目标设置
教学设计和教学目标是教学模式的先行环节，是确保教学模式效率与效果的关键，对于教学模式的构建来说非常重要。但是，从实际情况来看，大部分成人教学院校的教学设计理念都比较落后，还停留传统的教育为主导，通过教师的“灌输式”教学完成知识的传授，对于学生的自主学习不够重视，这也是导致成人教育教学效率和效果差的主要原因。一方面，成人自身具有独立的思维和思想，对于这种强压式的教学会有一定抵触心理，另一方面，成人发育逐渐成熟，对于一些知识的理解和记忆并不是很强，这样“灌输式”的教学，虽然在教学时学生有一定的理解，但是在后续应用的过程中，效果不佳，这主要是缺少学生自我思考的过程。因此，在对基于混合学习原理的承认教育教学模式构建进行分析时，可以基于上述分析，通过穿心教学设计理念，优化目标设置的方式，有效打破传统教育教学理念的限制，为后续的混合学习原理教学模式细化提供基础和前提。
比如，在实际进行分析的过程中，教师可以对自身的教学模式设计理念进行优化和更新，打破原有教师主导课堂的教学模式，利用混合学习原理优势，重新对自身所扮演的角色进行定位，从而为混合学习原理教学模式的构建提供基础和前提。在实际进行教学设计理念创新时，主要是体现在线上教学这一方面，教师通过改变自身主导者的身份，在教学过程中主动承担起组织者的神扥，主要对学生进行引导、监督和宏观控制，通过以学生为中心的方式进行教学设计，从而加强学生的接受感和认同感，从而达到提升教学效率和效果的目的。其次，是教学目标的优化与设置，教学目标作为贯穿这种教学模式的重要内容，是教学模式的核心思想和重要概括，所以教学目标的设置是极为关键的，在进行优化设置是，可以针对成人教育的实际情况，可以围绕让学生更快更好获取知识进行教学目标的优化设置。
不仅如此，还可以从能力层面出发，通过围绕提升学生解决实际问题能力进行教学目标的优化设置，通过利用小组合作的模式，结合研讨、合作、交流讨论等等模式，真正增强成人学生的实际解决问题能力，从而有效提升成人教育的效果和水平。
（二）建立健全教学环境，为教学模式提供物质基础
在对教学模式进行创建的过程中，尤其是以混合学习原理为基础的教学模式创建，全面完善的教学环境建设是极为关键，当然这不仅仅是指教室的基础设施建设，而是指与混合学习原理有关的新兴教学环境创设，包括信息技术设施、虚拟教学平台等等。因此，在对基于混合学习原理的成人教育教学模式构建进行分析时，还可以从教学环境的角度入手，通过对教学环境的建立和健全，从而为教学模式提供有效的物质保障。
比如，在实际进行构建时，教师要加强与学校之间的沟通，基于混合学习的原理，在原有教学环境的基础上，对教学环境进行全面的完善和更新，从而为混合学习原理教学模式的构建提供物质基础。首先，在进行完善时，可以基于上述中设置的小组研讨探究教学设计，通过在原教室的基础上，设置数量合适的小组研讨室，为学生之间的研讨合作探究提供场地。其次，是要加强混合学习原理中信息技术这一方面的教学环境建设，主要分为两个方面：一方面，是教师内配置合适数量的计算机和主控多媒体平台，为线上教学提供硬件基础；另一方面，是参考“钉钉网课”“东方优播课”等线上教学平台，构建属于自身的晚上教学平台，搭配网上图书馆、大数据检索等技术，从而为混合学习原理教学模式的构建，提供软件基础。
（三）多样化教学形式输出，提升教学模式的水平
在对既有混合学习原理的成人教育教学模式构建进行分析时，除了对教学设计、教学目标和教学环境进行完善意外，教学形式的输出方式，对于教学模式的水平也是尤为关键的。因此，在实际分析时，还可以通过多样化的教学形式输出，从而有效提升混合学习原理教学模式的水平。
比如，在实际进行分析的过程中，教师可以给予混合学习原理的课程模式，对教学形式的输出方式进行丰富，从而实现多样化的教学形式输出，提升成人教育教学模式的针对性和有效性。在进行丰富时，首先教师可以通过补充模式进行教学形式的输出，主要是基于原有课程教学模式的基础上，利用线上教学为补充，从而形成混合学习的教学模式构建。其次，是通过取代模式，打破原有课堂教学模式的限制，以小组探讨合作探究为基础，结合线上教学的模式，为学生搭配线上聊天室，对学习的知识和理论进行研讨和探究。或者，还可以通过“自助餐”模式，通过针对成人教育中学生的个性化特点，让学生根据自身的个性化需求，进行教学形式的自助选择，教师为学生提供多种的教学形式参考，如小组探究、教学、提问、作业等，由学生进行自助选择。综上所述，通过教学形式的丰富，可以有效提升混合学习原理教学模式的针对性，更加符合成人教育教学模式的特点，可以有效提升混合学习原理教学模式的水平。
总结：在对基于混合学习原理成人教育教学模式进行分析时，首先要对混合学习原理进行充分的了解，结合当前成人教育的实际情况，基于混合学习原理优势，通过对教学设计、教学目标、教学环境和教学形式的优化创新，从而构建一套高水平的成人教育教学模式，有效促进成人教育的优化与发展。
参考文献：
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