张金梅
山西省吕梁市柳林县贺昌中学 山西 吕梁 033300
摘要：在我国新课改下，教育改革的不断推进，道德与法治课作为初中教育的重要内容，也顺应教育改革和时代发展的趋势，发挥着辅助教学和促进教学质量提升的优势，促使学生的价值观、道德观以及人生观得以正确树立。由于道德与法治课程本身具有较强的理论性，实际教学内容比较抽象。目前，大部分初中生对道德与法治课程的学习仅停留在死记硬背上，导致越来越多的学生对道德与法治课失去学习的兴趣。在新课改的背景下，如何在初中道德与法治课堂更生动有趣、吸引学生的注意力，提高教学实效性显得尤为重要。
关键词：初中；道德与法治；时政教学；策略探究
引言
在全面推动法治建设的大背景下，法治教育在我国各个阶段、各个行业迅速普及。初中学生刚刚步入青春期，对事物的认识不够深入、透彻，缺少相应的法律知识，法治能力尚有欠缺。提高初中学生的法治素养和能力，能够大大降低青少年犯罪的几率，能够促进初中学生更加阳光、健康、全面发展和成长。初中生法治能力的培育主要集中在道德与法治的教学过程中。
1深化初中道德与法治课堂教学的意义
课程改革任务的推进，对于各个学科都提出了全新的开展要求。道德与法治学科不仅会关系到学生的成绩，更会影响到学生的思想以及未来的生活。在素质教育环境中，教师不能单纯地对学生实施理论教育，让学生死记硬背教材中的知识，提高学生的成绩，更应该注重借由道德与法治课堂转化学生的思想，培养学生正确的人生观、价值观、思想观。因此，深化道德与法治教学效果，创新教师教学理念、手段十分重要。
2道德与法治课堂教学存在的问题
2.1教学方式的传统性
由于道德与法治课程理论性、抽象性较强，很多学生觉得自己离政治很远，对课程内容的兴趣也不太强烈。课堂上，教师主动讲授，学生被动听课，教师处于完全主导的地位，学生的主体地位在一定程度上并没有体现出来。教师的教学是对教案的严格遵循，以“照本宣科”的模式向学生灌输，对教材知识的延伸相对较少，对具体理论的阐释也较少，更不会主动引导学生积极探究。同时，由于比较重视理论的讲授，学生的应用实践能力培养被忽略，学生很少有机会去感受、去观察、去比较，不能学以致用，长时间发展下去，使得很多学生失去学习的兴趣，也影响了道德与法治教学应有的效果。因此，在道德与法治课堂中引入时政教学则可以丰富课堂教学的内容，激发学生的学习兴趣，实现课堂的开放，促进学生思维的发散，改变学生的学习方式。
2.2缺少正向的法治教育导向
《青少年法制教育纲要》明确了青少年法制教育的总体目标，即通过普及法律知识，使初中生了解和掌握必要的法律知识和法律制度，在社会生活中尊重和遵守法律；通过培养法治观念，增强初中学生明辨是非的能力，并学会用法律维护权益；通过参与法治实践，促使初中生实践法治理念，树立法治信念，自觉维护法治。由《大纲》可知，法律常识、法律知识的掌握是初中学生参与社会生活的基础，使学生形成守法意识、培养法治理念、树立法治信仰等价值引领，这同样也是法治教育的关键。我们不仅要给初中学生传授相关的法律知识，还要做好法治教育的价值引领，二者缺一不可。但是由于升学压力等因素的影响，教师往往更注重传授学生法律知识，忽视了法治教育的价值引领，使得学生对部分法律知识有所了解而未真正树立法治意识，在日常生活中也难运用法律知识约束自己的行为，有的做出一些违反法律的事情。
3道德与法治课堂开展时政教学的策略
3.1精心筛选生动鲜活的时政教学素材
时政教学的开展过程中，教师要起引导作用，其前提是精心筛选时政信息，选好生动鲜活的教育素材。首先，教师应该密切关注国内外时事，搜集最新的时政教学材料，时刻关注国家重要会议的进展和领导人在不同场合的最新讲话，并且聚焦与初中生紧密联系的社会新闻事件，丰富教学内容。其次，教师要合理应用时政材料。时政材料是教材内容的丰富与深化，要与教材内容契合度高，关联性强，才能实现学生理解的深化和知识面的拓展。最后，选取和应用的时政信息不应该全部是正面意义的信息，负面的材料可能让学生更加印象深刻，更能激发学生的所思所感，促使学生形成正确的观念。
3.2深化教学内容，达到引入时事政治教学目的
在初中道德与法治课堂中，教师要深化教学内容，抓重点、抓细节，将时事政治与知识点进行整合，由一个小内容能够让学生的思想提升到新的层次。而课堂教育是中学生接受爱国主义教育的主要阵地，我们对祖国的忠诚和热爱要从生活中出发，从细节中入手，“细微之处见精神”，在我们的生活中对爱国主义的高尚之举随处可见。教师要善于引导学生从自身做起、从生活和学习中的小细节做起。在新时代德育教育工作理念的影响下，爱国主义教学内容在初中道德与法治教学中的地位越来越重要。这是因为良好的爱国情感可以使学生树立党国一体的政治思想，从而形成对我国社会主义政治体制的高度认同。因此，初中道德与法治教师可以结合现代信息技术，通过色彩鲜明的教学内容提高学生的政治理解能力，培养学生的爱国主义思想。
例如，在讲授“守望精神家园”一节时，在这节课的教学活动中更注重“用事实说话”，借助信息化网络平台，向学生展示了我国在世界发展过程中的重要性，使学生形成纵横两个方向的对比：在横向上对比自近代以来，我国的社会主义文化发展进程，了解我国不断发展的社会实际，深化学生对“百花齐放、百家争鸣”基本文化道路的认知；在纵向上对比现阶段世界各国的文化发展现状，使学生认识到党的指导在中华文化发展过程中的重要性。通过这样的对比方式，使学生形成高度的爱国主义思想，并且坚定自身的社会主义信仰，从而达到引入时事政治教学的主要目的。
3.3构建和谐关系
在深化教学效果的过程中，与学生之间构建和谐的师生关系，也是教师应重点开展的一项任务。初中生正处于人生发展的重要阶段，具有较高的敏感意识，也具有较强的自尊心。如果教师在课堂上只是过分地关注自己的想法地位，而忽视学生，那么与学生之间的距离就会越来越疏远，甚至两者会存有剑拔弩张的状态。正确的做法是，教师应该站在学生的角度上，想学生之所想，做学生之所需，在和谐的师生关系上共同展开学习活动，以此拉近彼此之间的距离，升华教学效果。并且，如果教师在课堂上发现学生出现问题，也应尽量将问题转移到课后，私下与学生处理，而不是当场与学生形成冲突，既影响了两者关系，也延误了教学进度，影响教学效果。此外，教师不仅要在课堂上与学生交流，也应该注意在课下与学生构建和谐关系。例如，可以多多地与学生交流生活，交流想法。比如喜欢的明星、喜欢的歌曲、喜欢的游戏。让学生感受到教师也可以成为他们的朋友。在这一和谐的关系下，学生会爱屋及乌，喜欢上道德与法治学科，从而提高教学效果。
结语
总之，时政教学能够恰到好处地将课堂理论与实际案例相互结合，使学生有浓厚的兴趣参与到课堂教学中，同时创设了轻松愉快的课堂氛围，彰显出学生的学习热情与活力。教师将时事新闻与教学内容相互融合，逐渐步入常态化模式，学生通过对时事政治的理解，能够更容易地接收道德与法治课程的新知识，从而提高学生分析问题的能力，使教学质量得到进一步提升。
参考文献：
[1]冉林发.试论时政教学在初中思想品德教学中的应用策略[J].教育:文摘版,2016(8):16.
[2]张宇.初中《道德与法治》课程中法治教育的研究[D].牡丹江：牡丹江师范学院，2019：31-37.