牛璐璐
河南省鹤壁市高中 458030
摘要：在学生的学习成长过程当中，教师的职责不再仅限于基本的知识教授，同样承担着育人的教育义务。文明礼仪、道德行为等更是贯穿于学生的整个成长过程，在高中阶段尽管学生已具备一定的自我约束及行为习惯，但仍在其发展中仍存在着不同程度的文明道德问题。据此，本文将以高中英语教师的视角，针对班级文明建设展开讨论，以推动文明教育的有效落实。
关键词：文明；高中英语；班级文明；文化建设
引言：
文明礼仪及道德行为品质等的教育与指导，对于学生的人格塑造及修养品德有着深远且重要的影响。教师在进行班级管理的过程当中，则需提高对于班级文明建设的重视，在营造良好学习环境的同时，帮助学生塑造更好的思想及行为品质，促使学生能够在文明班集体的氛围下，更好地实现自我成长与发展，建立健全个人品质涵养，逐渐成为高素质综合型发展的人才。
一、注重细节管理，培养良好习惯
文明建设需要从基础教育展开，落实至每一个细微的细节以及具体的文明表现。在有效展开文明指导工作时，教师则需首先了解所教授的学生，尤其在现时代个性十足的高中生教育管理中，教师需掌握每个学生的个性特点，如此才能够因势利导，实现文明班集体的有效建设与管理。在此过程当中，教师则应深入班级，增强与学生之间的沟通，并建立平等、和谐的师生关系，以便于教师更好的指导和教育学生，使其改善不良的行为习惯[1]。比如，当学生在课堂学习时常与教师抬杠、不遵守班规校规，教师则可通过与其谈心的方式展开教育指导，并督促其改正错误，使其能够逐渐形成良好的道德行为品质。这样，对于教师教育其他学生亦是奠定了良好的基础，具有一定的模范效果。文明体现在学生的日常学习生活中的方方面面，融合了礼仪、思想文化、道德品质、精神面貌等多个层面，因而教师需要认真对待，并关注于学生学习生活的各个方面及细节部分，通过严谨、严格的细节性管理，以帮助学生避免形成不良习惯，进而推进文明建设的有效落实。
二、渗透于学科教学，树立文明意识
作为高中英语教师，不论是以学科任课教师的身份还是班主任角色进行文明建设与管理，都需要注重全方位的教育指导工作，将文明教育与学科知识相融合，以更为全面的推进文明建设工作的开展，促使学生的文明意识及行为得以有效的转变与落实[2]。在英语知识的教学中，同样融入了诸多的文化及文明素材，尤其是以主题元素而体现的内容，包括最为基础的日常打招呼用语、口语交际礼仪、餐桌礼仪、以及涉及多个方面的精神品质，如尊老爱幼、团结合作、劳动品质等等，这些亦是体现在英语文化及知识的内容当中。基于此，教师在开展英语的教学时，亦可将文明渗入其中，在知识文化的建设上，帮助学生树立文明意识。具体而言，可组织行为教学活动，比如，让学生运用英语自主创设不同的交流场景，并体现其中的文明品质，如初次见面的问候语、交流过程中尊重并认真倾听他人表达、餐桌用餐时的文明行为...等等。这样，不仅丰富且活跃了课堂形式，使得学生的英语兴趣得以提高，亦能够促使学生在情境交流中提升口语交际能力，逐渐树立文明意识。
三、以身作则，文明表率
尽管高中阶段的学生的发展已趋于成熟，且具备个体的思想行为意识，但仍不可忽视教师的影响效力。尤其在育人层面的文明教育中，教师的言行举止无一不潜移默化的影响着学生的成长发展。因而作为高中教师，无论身职何种岗位角色，都需要注重自身的思想意识品行习惯等，通过言传身教的方式，促使学生的文明礼仪、道德品质及行为习惯获得提升与发展[3]。因而教师在进行日常的授课中亦需要注意自身的言行，以英语教师为例，如在步入及开展课堂教学时，则可先与学生打招呼，如基本的“Good morning/afternoon, class!”“How are you, today?”等；在课堂与学生展开互动教学时，则可持以微笑认真倾听学生的回答，并针对学生的回答作以评价，如“Great/You’re right.”等；在知识的教授时，则可引入自身的生活实际，如在学习餐饮文化时，教师在讲述英语国家的餐饮习俗时，亦可在无形中为学生渗透我国的餐饮习惯，包括教师自己良好的用餐习惯等，以促使学生在倾听教师的讲述中受其影响，从而在自身行为中有意识的模仿和学习教师。如此，则在潜移默化中逐渐的引导着学生的文明意识及行为。
四、建设班级文化，开展文明主题活动
班级文化的建设亦是基于环境氛围的角度而展开的文明教育形式，能够在无形中影响着学生的文明行为及思想品质，具有一定的积极影响作用。在构建文明班集体的过程当中，班级文化的建设亦是不可或缺的重要环节。在此期间，教师可从教室环境的美化、班级制度的建设、班风学风的塑造等方面作为切入点，建立立体化的文明教育环境，让学生在自我约束、激励制约及浓郁氛围中，不断的提升其文明意识及素养品质[4]。
除此之外，在班级文化建设的基础上，教师亦可组织开展各种形式的文明主题活动，让学生在切实实践中更为深刻的感知文明，在行为实践的锻炼发展中不断的形成良好的文明习惯，以促使文明建设更好的深入学生内心，从而在高度自律与自控中，共同营造文明的班集体。例如，教师可围绕文明这一话题，组织学生展开英语演讲活动，让学生自行搜集资料，选择其中某一角度，运用英语进行演讲；或者，为学生提供现实案例，让学生围绕案例中的文明现象进行辩论、写作等。通过这样的方式，不仅促使学生的文明意识得以高度提升，亦能够增强学生的英语能力水平，实现教育的综合推进。此外，还可组织具有实践性质的文明主题活动，比如，举办文明小报活动、设计文明宣传段视频等等，以通过多元化的形式，丰富文明教育的活动，全方位推进和建设文明班集体，促使学生在此期间共树新风。
五、结束语
文明教育与指导在现阶段已逐渐成为班级建设的重要组成，需要教师采用更为科学的方式将其实施，如细节性管理、学科的渗透、教师潜移默化的影响、班级文化的建设等。通过文明班集体的构建，引导学生提高文明意识，共同建设文明学习环境，让班集体焕发出更优的班风，具备高素质高品质的班级精神文化。作为高中英语教师，在进行班级管理时亦可融入英语元素，将文明与学科知识相结合，全面建设文明班集体。
参考文献
[1] 何鹏飞. 高中班级文化建设探究[D]. 四川师范大学.
[2] 翟金梁. 浅谈创建和谐文明的高中班级文化[J]. 新智慧, 2019, 000(018):P.21-21.
[3] 郑小侠. 浅谈高中班级文化的创建与实践[J]. 新校园(中旬), 2017(8).
[4] 王得斐, 宋晶. 文明班级建设之我见[J]. 中学课程辅导:教学研究, 2015, 9(032):421-421.