莫京宇
广东省东莞市麻涌镇教育管理中心 523130
【摘要】：成长记录袋有意识地收集学生的作品或有关证据，以反映学生在某一领域的努力、进步与成就。为了适应新一轮基础课程改革，建立适应新课程要求的评价方式，本人在五年级三班改变了单靠一张试卷来评价学生的评价制度，采用期末数学成绩和成长记录袋等多方面来评价学生一个学期的表现。
【关键词】： 成长记录袋 认识 收获 评价
一、【背景分析】：2002年颁布的《教育部关于积极推进中小学生评价与考试制度改革的通知》中，明确要求学校和老师要“建立每个学生的成长记录袋”。传统的评价方式多采用横向的比较方式，注重学生的选拔功能，不利于调动学生和积极性和主动性。新一轮课程改革，迫切要求改革原有的评价系统，建立适应新课程要求的评价方式。其中成长记录袋是新课程改革所倡导的一种重要的质性评价方式。
成长记录袋也称学习档案袋，英文单词是portfolio。有文件夹、公事包或代表作等多重含义。最初使用这种形式的是画家及后来的摄影家，他们把自己有代表性的作品汇集起来，向委托人展示，把这种做法移植到教育上。学生的成长记录袋作品的收集是有目的、有计划的，而不是随机的，它关注的是学生学习与发展的过程，主要是指收集、记录学生自己、教师、家长或同伴做出评价的有关资料，学生的作品与反思，及其他相关的证据与材料等。它是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。
本人所进行的实验主要形式是展示型和描述型两种，其中以展示型为主，从三年级开始实验，现在已跟踪到六年级。实验的成长记录袋其内容主要有四种：
（1）成长记录表
成长记录表主要记录学生每天在学校和家中的表现，让学生、老师和家长都具体了解到学生每天各种的表现，如“上课认真、与人合作，回答问题、作业完成、数学运用、家中学习”等方面的情况。成长记录表里还有“自我评价、小组评价、家长意见、老师意见、收藏栏”等，学生、老师和家长及时填写，让学生能及时了解自己、家长和老师对自己的评价。莫老师设计的成长记录表中，记录谁在每个项目中表现最好，每个学生都愿意得到教师的表扬和鼓励，都不甘落后，为了这几项都能得到更好的表现，学生每节课的学习积极性十分高涨，每个人都努力争取机会表现自己、突出自己。
（2）数学成长日记
数学成长日记的内容由学生自由选择。可以是课前、课堂、课后遇到的问题或体会；可以是生活中与数学有密切联系的事物；可以是生活上遇到的困难或挫折；也可以是想对老师和家长说的心底话。老师每周批阅一次，并及时解决问题和疑难。使得学生的自觉性培养起来了，这让老师的教育教学变得轻松了，对学生本身来说也是受益匪浅，能不断提高他们终身学习的素质。
（3）收藏夹
学生把平时自己认为做得较好的作业、试卷或做得不好的作业、试卷收藏在成长记录袋里，并在收藏的作业、试卷上写上收藏的原因，让学生能及时发现问题，改正缺点，发扬优点。如莫老师设计的成长记录袋中有一位学生收藏了几张做得较粗心的试卷，还在收藏语录中写道：“我在做这几张试卷时出现粗心大意，做得不太理想，所以收藏起来用来激励自己。”这样一来，收藏夹就给了学生一个反醒的窗口，为学生的学习也起到促进的作用。
（4）评价表
是对学生一个学期来各方面表现进行评价的表格。具体做法是每月评一次，学期进行总评。评价由学生自评和老师总评，评价表的成绩和学科成绩合起来就作为这学生本学期的参考成绩。使评价成为教师、学生和家长共同积极参与的交互活动。
给了学生评价自己，评价别人的机会，我相信随着时间的推移，学生的评价能力一定会有所加强。
二、充分发挥“成长记录袋”潜在的教育功能
学生在每周为教师、家长传送成长记录袋的同时，深入全面地了解了自己，体验了成功，看到了不足并及时改正了缺点，明确了努力的方向，逐步形成了追求进步的愿望和信心。许多家长反映，自从采用成长记录袋后，孩子在家的许多坏习惯得到了矫正。教师的赞扬、鼓励，家长的夸奖、期望，都会成为他们不断要求进步的动力。
三、定期展示、交流学生成长记录袋
学生收集成长记录袋的资料不是目的，而促进学生的进步与发展才是其主要用意。每月，实验班都进行一次成长记录袋交流评比活动。小组同学之间相互看一看、比一比、评一评谁的表现好，谁的进步大。在相互评价和自我反思中学习别人的长处，改正自己的缺点。因此，教师不但要经常为学生提供展示、交流成长记录袋的机会，还要尽量和他们一起回顾成长的历程。让学生把各自的成长记录袋带到教室里互相看一看，评一评，展示自己的收获，体验成功的快乐。每到这时，学生的成就感都会得到极大的满足。也可以让家长参与到孩子展示、交流成长记录袋的活动之中，使家长不仅能了解自己子女的成长状况，也能展开比较，学习别人好的做法，在参与课改实验的同时，提高家庭教育的水平。
四、成长记录袋探索和研究的成效
成长记录袋经过三年来的实验研究，使我们认识到成长记录袋对教师而言，不只是作为一种评定，也是一种教学策略，它既是提供许多真实信息，又帮助教师改进了课程内容及教学策略。总的来说，成长记录袋具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能。从关注教师的“教”到关注学生的“学”这一转变，对我校现行课堂教学、教师教学行为及其相关的教学管理等都带来了巨大的冲击，和全新的启示，收到了意想不到的好效果。
1.提高了学生学习的积极性。
建立成长记录袋使学生明确了学习的目的，在成长记录袋中学生收集的是一系列自己的作品，内容有数学学习和进步评价表，数学日记、实践作业及反思、单元测试卷及反思等。学生在展示成绩的同时，也在不断回想取成绩的过程和方法，从中找到成功的经验和失败的教训，学会自我反省，不少学生不仅认真完成布置的作业，还经常主动收集信息，做小实验或自编自练应用题。并在接触实际的过程中提高应用题意识和实践能力。总的来说，学生在回顾自己的学习历程中体验成功的同时，也产生了自豪感，激发继续努力的斗志，激发自己的潜能，学习积极性也随之提高。
2. 使学生养成良好行为习惯。
在建立成长记录袋后，我校教师要求学生在课前自觉预习，课后认真总结，并把自己的收获和问题写下来。现在，大部分学生回去后先自学了课本内容，重点知识部分划了着重点，不懂的地方打了解问号，以便提醒自己，上课时注意听，他们不但在课前作好了充分准备，还调节好情绪和精神状态，同时，通过收集互相交流基本明确了学习目标。这样学生课前预习的兴趣不仅得到了有效的激发，而且很好的维持下来，并在每次的预习中主动思考，提出问题，学习能力有了很大的提高，养成了良好的学习习惯和行为习惯。
3.促进学生情感的发展。
在数学教学中，我校教师采取鼓励性的评价及学生之间的自我评价，时时刻刻保护学生学好数学的自信心和学习积极性，在课堂提问、做作业、和其他数学活动中，教师都注意了保护学生创造的火花。对学习困难生学习上的微小进步，都及时给予肯定。除此以外，我校教师还鼓励学生自评或他评，鼓励他们对某一知识疑惑某一章节的数学内容的学习进行反思，及时写出数学学习的感受和体会。特别是对某一知识点在开始学习遇到困难时的心理感受，以及后来如何克服的，获得成功后心理活动描写等等。实践表明，通过学生经常性自我评价及教师经常性的鼓励及时评价，不但能促进学生数学认知的发展，而且有利于情感方面和和谐地向前发展，产生了良好的效果。
【参考文献】：
1、教育部关于积极推进中小学生评价与考试制度改革的通知（教基[2002]26号）
2、赵德成、徐芬：成长记录袋的基本原理与应用[M]，2002，（7）