李春艳
富裕县特殊教育学校161200
摘要：当下对培智学校的教育教学工作高度重视，对培智学生的文明礼仪养成提出高度要求。在这一高度要求下，教师应该充分明确培智学生的实际情况，进而能够在教学工作开展的过程中，不断进行方式方法优化，促进学生综合素养培养提升。在语文课程教学中落实这一教育工作，能够促使文明礼仪的养成充分融入到语文教学中，满足学生的学习需求，促进培智学生身心成长与发展高度需求。同时，教师应该转变自身教育理念，落实理念革新，促进教育教学工作高效开展。
关键词：培智学校；语文教学；文明礼仪；养成策略
一、引言
培智学校对学生进行文明礼仪养成，能够促使学生的思想素养得到培养，促使其在未来学习与发展的过程中，都能够具有良好的个人修养，是促进学生自信树立以及走向社会生活的重要前提。在语文教学中落实学生文明礼仪养成，教师应该充分落实自身教学方式方法创新，以革新的教育教学理念开展这一教育工作，促使学生能够以高度的思想素养参与到学习生活之中，满足培智学习学习与发展的高度要求。
二、培智学生文明礼仪养成的重要意义
在开展培智学生语文课程教学时，教师应该明确这一教学工作的开展对学生学习与发展的重要意义，进而落实优化完善，促使学生能够积极参与其中，满足教学要求。在过去的培智学生语文教学中，往往由于教师不能够明确自身教学工作开展对学生学习与发展的重要意义，长期应用传统的方式方法开展教学工作，导致学生的文明礼仪难以得到培养，综合素养长期低下，不利于其未来参与社会生活[1]。因此，当下教师应该明确这一教育教学工作的开展对学生综合素养以及其未来成长发展的重要意义，进而在教学工作中落实优化完善，保证学生以高度积极性参与到语文教学中，促进培智学生身心健康成长与发展。
三、培智学生文明礼仪养成的策略分析
（一）落实兴趣培养以保证其积极参与教学
在开展培智学生语文教学时，教师应该重视对学生进行参与积极性培养，保证其能够感受到高度的趣味性，进而教学工作开展则能够促进学生文明礼仪培养提升。在这一过程中，教师应用的教学方式方法是重要前提，而教育教学理念的革新则是保证教育工作高效开展的基础。通过在教学工作中教学方式方法创新优化，能够有效提高学生的参与积极性。通过结合学生实际情况进行开展方式优化，能够避免出现学生参与程度不足问题，促进师生关系发展，为整体教育教学工作高效开展做好前提保障。
教学案例一：在小学语文《首都背景》课堂教学中，教师不仅要保证学生能够学习掌握相关文章中的语文知识，同时可以借助这一文章对学生进行文明礼仪养成教学。在开展教学工作时，可以通过创设情境引导学生参与到北京天安门广场升旗仪式中。通过学生庄严肃穆的敬礼以及言行举止的规范，促使其能够得到文明礼仪培养，进而在学校升旗仪式中表现出高度的文明礼仪特点，促使学生的思想素养能够得到有效培养[2]。同时，在开展这一教学工作时，教师可以通过设计相关游戏的方式落实学生积极性培养，促使其能够在参与游戏的过程中感受到高度趣味性。例如教师发号施令对学生进行敬礼等礼仪教学，促使学生能够积极参与其中，为其综合素养培养奠定良好基础。
（二）巩固学生主体以提高字自主性
在开展培智学生文明利于教育教学时，教师应该明确学生是课堂学习的主体，进而能够在课堂教学中不断对学生的主体地位进行巩固，保证学生能够具有高度的自主性，充分满足学生的学习需求，为教学工作高效开展奠定良好基础。通过对学生落实合作学习能够有效提高其自主性，为其文明礼仪自主性培养奠定基础前提。
教学案例二：在小学语文《上课下课》的教学中，教师可以将学生划分为若干小组，并且要求学生在小组中开展上课下课情境游戏。在这一过程中，学生能够通过向学生问好等方式来落实其文明礼仪培养。通过这一教学方法应用，能够保证学生具有高度的积极性，最终这一教学工作则能够满足学生的主体性巩固要求，促进学生自主性培养。
（三）落实教师引导，养成良好习惯
文明礼仪的养成不仅要保证学生在课堂学习中进行表现，同时在后期的学习与生活中更应该落实这一点。因此，在课堂教学中，教师应该充分落实学生的习惯养成，促使其能够将文明礼仪由课堂学习带到实际生活中，充分满足学生的学习需求。同时，在对学生进行教学良好习惯养成的过程中，可以通过竞赛的形式激发学生的竞争心理，进而在实践生活中以及未来学习发展中能够充分表现自身文明礼仪，对其身心健康成长与发展以及综合素养培养都具有重要意义，满足培智学生学习与发展需求。
结论：随着当下对培智学生教学工作提出了养成文明礼仪的高度要求后，教师应该不断落实教学方式方法以及理念模式的优化革新，促使学生能够以高度的积极性参与到这一教育教学工作中，不断得到思想素养培养提升，为其未来学习与发展奠定良好基础，满足当下对培智学校教育教学工作开展提出的高度要求。
参考文献
[1]陈春梅. 培智生行为习惯养成教育尝试[J]. 课程教育研究:新教师教学, 2013, 000(025):64-64.
[2]钟育华. 特教语文教学中的礼仪教育:从"相加"到"相融"[J]. 考试周刊(74期):27-27.