许有富
广东省茂名市电白区岭门镇中心学校 525435
摘要：数学在小学阶段的一门非常重要的基础性学科。伴随新课程改革的日益深入，使得当前小学数学课堂教学模式发生了转变，不再一味的灌输知识，而是着重培养学生的思维能力、分析能力和解决现实问题的能力等，把培养学生数学核心素养作为主要的教学目标。为了这一目标得以实现，那么首要任务则是数学教师在课堂教学的过程中应注重构建以生为本的教学模式，也可称之为“生本课堂”。处于核心素养的时代背景下，小学数学生本课堂的构建不仅能提升教学质量与效率，而且还能突显出学生在整个课堂教学中的主体位置，这对于实现教育改革有着重要作用。
关键词：核心素养；小学数学；生本课堂；研究策略
针对当前小学数学课堂教学状况而言，大部分数学教师并没有在教育教学中着重培养学生的核心素养，他们始终把提升学生的考试成绩当成教学目标，使得学生的主体地位难以凸显，生本课堂也不能得到有效构建。然而，在新课改的条件下，培养学生的核心素养成为了日后教育教学的主要发展方向，以生为本构建生本课堂的教学模式也是实现新课改的有效路径。基于此，核心素养下的小学数学生本课堂教学模式的构建对学生日后的发展和实现新课改均起到了重要作用[1]。
一、构建以学生为主体的数学课堂教学模式
现阶段，以生为主、以师为导的教学理念早已贯穿到了数学课堂教学的全过程。教师努力打造以学生为主体的数学课堂，不断提升教学效率。符合新课改的要求。教师在整个施教过程中明确学生之间的个体差异性是非常有必要的。由于每一位学生均有着自身独有的特点与个性，所以他们对知识的掌握程度与理解能力均存在很大的差距，这是教师不容忽视的。在备课的过程中，教师应根据学生的个体差异性和学习需求，设计出恰当的教学方案。改革、优化自身的教学方式和手段，摒弃守旧教学模式中与学生学习成长需要不相符的教学理念，多多鼓舞学生课上发言，积极主动的投入到课堂学习交流活动当中。在授课时，教师不应该只运用教科书上的习题，而是应利用多样化的习题对学生加强锻炼。需要注意的是，教师不可应用高难度的习题，而是应结合学情，选择难度适中的习题即可。
二、开展生活化的教学活动，提升学生解决问题的能力
数学学科与现实生活息息相关，密不可分，也可以说数学源于生活，同时也服务于生活。
对此，开展数学活动时教师应结合学生的日常生活引入现实问题，来培养学生灵活应用所学知识解决现实问题的能力[2]。例如，在教学“认识人民币”这一课程内容的时候，教师就可以组织学生模拟情境展开教学，首先构建超市购物的情境，随后引导学生模拟这一情境，通过生活化教学情境的创设来引入本节课程的教学内容，让学生通过采购商品来更好的认识人民币，加深对该部分内容的理解。如此一来，不仅能够提高学生解决问题的能力，而且还做到了知识的灵活运用，使其真正的掌握了这部分内容，体现出了以生为本的教学模式，有利于数学核心素养的培养以及生本课堂的高效构建。
三、通过有效提问，引发学生思考与探究，培养数学思维能力
学生数学思维能力的培养是数学核心素养的重要组成部分。针对小学生来讲，他们的思维正处在成长发育的一个重要阶段，亦是黄金时期。因此在这一阶段所开展的数学教学活动中教师应当着重培养学生的数学思维，当他们遇到困难的时候便可以运用这一思维展开思考与探究，进而把疑难问题很好的解决掉。例如，在教学“小数的初步认识”这一课程内容的时候，数学教师通过有效的提问，引发学生陷入深思，使得学生的思维得以发散。此时教师可出示的应用题可以是这样的：“明明和爸爸去果蔬超市选购蔬菜，买了二斤菜花消费5元，买了二斤南瓜消费7元，那么请问菜花和南瓜分别是多少钱一斤？”这一问题的提出使学生们陷入了思考和探究中。此时教师可适当的点拨和指导学生，让他们根据所学知识自行解答这一现实问题，提高学生的思维能力及探究能力，从而培养其数学思维，这样一来，对于课堂教学质量和效率的提升以及学生数学核心素养的培养均起到了积极的促进作用，同时也能够体现出学生在数学课堂教学过程中的主体地位，对生本课堂的构建是非常有利的。
四、结束结
纵观全文，在核心素养下的小学数学生本课堂教学模式的构建不仅能够提升教学效率和质量，而且还能够凸显出学生的主体地位，这对于学生日后发展以及数学分数的提高意义重大。基于此，身为数学教师必须要充分认识到培养学生数学核心素养的重要意义，明确生本课堂构建的真正价值，不断整改自身的教学手段及方式，在教学中做到以生为本，把培养学生数学核心素养作为施教目标，进而提升课堂学习质量，促进学生全方位发展、健康成长，为其日后的学习与发展打下坚实的数学基础。
参考文献：
[1]金凌芬.基于核心素养的小学数学生本课堂的构建研究[J].科学咨询(教育科研),2021(06):214-215.
[2]王桂兰.基于核心素养的小学数学生本课堂的构建探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(05):214.