王洪学
首师大附属玉泉学校
一、孩子背景行为表现
王松冕是位懒惰，对学习失去兴趣，自主学习能力差的学生。前三年经常不爱完成作业，在教师与家长的督促下，勉强完成。本学期我接班，学期初我统计了一周十节语文课发言情况仅为4次，与好同学比差距如此之大令人吃惊。而且，他自卑心理严重，缺乏自信心，在各种活动中总是甘拜下风，而且满地爬。
二、孩子背景分析
王松冕，男，现年10岁。四年级学生，智商正常，个子不高。课下经常与同学发生矛盾，然后大吵大叫。他身上为什么存在这么多问题呢？从家庭和学校两方面我进行了调查。
（一）家庭方面
王松冕的母亲主管孩子一切，父亲忙于工作疏于管理且孩子不喜欢与父亲沟通。在家里，妈妈督促孩子写家庭作业经常三四个小时才能完成别的同学10分钟写完的东西。他在犯错误时，妈妈的教育也是简单粗暴。
（二）学校方面
王松冕比其他孩子大半岁，但懒惰，自主学习能力差，成绩不理想，经常受到学生的嘲笑，教师的批评。表扬与正确的评价更是很少降临到他的身上。所以，大部分学生拒绝和他一起玩耍，灿烂的微笑难于在他的脸上看到。三、找出孩子的问题
王松冕认为自己哪都不好，学习又不好，所以自卑心理严重，自我评价中认为自己是下等生，失去了对学习的兴趣，更重要的是失去了自信心。
四、采用的激励性评价方案
美国心理学家马斯洛1943年曾提出了“需要层次理论“。他认为尽管人的需要千差万别，但是归纳起来认的需要从低级到高级呈现，层次性发展的5个阶段：既生理需要、爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。因此，我感觉王长期生活在一种得不到正面评价的环境下，逐渐对自己形成了一种消极的自我评价。但在他的内心深处，更希望得到教师、家长行为上的关心，语言上的激励。于是我与妈妈共同约谈几次，商讨计划，因为光靠一己之力很难成果。以下是我俩共同探讨实施的结果。
（一）情感激励、树立自信心
1.爱，是一种力量，是一种品质，是心灵沟通的桥梁。在学校：我从生活上关心王松冕，手脏了提醒洗一洗，别总在厕所玩水，鞋带开了提醒一下系一系，身体上不舒服问寒问暖，并时常与他聊一聊家庭情况。课间，带着王松冕和同学们一起做游戏，努力去缩短教师与他的距离。在家里：妈妈监督他上厕所时间、禁止玩水。2.情感激励的另一方面就是语言激励。在学校：我对王松冕问题的回答，总是认真聆听，不中途随便发言，对一时语塞或害怕发言时加以鼓励：“不要慌，慢慢想，你一定会说的。”对回答正确时经常这样夸奖：“说得真好，有些连老师也没有考虑到。”在做作业前，总是这么说：“不懂得地方来问老师，老师随时欢迎你的到来。能做几道，就做几道。不会的没关系，老师会教你的。”辅导完作业后是这么说：“挺聪明，老师稍微一指点，你就懂了。”在家：妈妈由河东狮吼变为温柔绵羊，细心、耐心地坐在旁边看着他学习，不管多晚，都督促孩子认真完成，并鼓励他。偶尔我们视频，我也夸他，孩子就更激进了。
（二）目标激励
王松冕基础知识差，在学习上各项要求对他都相对降低。朗读课文较正确，一篇课文的词语掌握3/4、只要不懂的问题就可以随时提出来，每次作业找会做的完成，如果有错误也不多于5个。这些目标他经过努力是可以达到的，同时，他也感受到自己是可以把握成功的，只要自己比过去努力就一定能成功，从而对学习产生兴趣，充满成功。妈妈和我商量着每一个月对他奖励一次——物质上与精神上的奖励。孩子明显进步非常那个快，每次都期待月底发奖的时候。作业由一次三四个小时（别人20分钟）到一个小时，对他来说很棒了，我甚是欣慰，尤其现在线上学习阶段，妈妈每天陪，我每天上下午各视频一次，孩子进步明显。
五、教育效果
经过近四个月的努力，他已经有了可喜的变化。以一个星期的时间为标准，对他的作业和发言情况进行统计。
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现在，王松冕已经基本上能够完成作业，质量令人比较满意，同时对学习有了一点兴趣，课上举手发言的次数比以前有一点增多。而且克服了自卑心理，课间能够主动找同学们玩耍，同学们也比较愿意和他一起玩，不怎么欺负他了。这不仅是自己的努力，也是家庭的努力，也是教师的努力。
六、小结
首先，从王松冕的心理和生理出发，从他的实际情况出发，找出他的不足之处，认真分析。在家庭这个环境中，他并不缺少爱。但他的父母文化水平低，对他的爱也是浅层次的，缺少深层次的心灵与心灵的沟通。但是我和妈妈携手后，小苗初长成。在学校这个大环境中，由于他缺点不少，同学与教师对他的爱的关怀也是少之又少。王松冕的内心深处渴望爱的滋润。针对王松冕学习差，教师对他的要求一定要符合他的实际，所设立的目标一定是经过努力可以达到的，使他体验到成功的喜悦，诱发他学习的内驱力，以积极的态度对待他的学习。采用正确的情感激励和目标激励，对症下药。可以起到事半功倍的效果。所以说：家校共育，孩子一定能够与很大的收获，习惯培养很重要，我们一起努力，共育生命之花，守得树下，静待花开！