吴晓鸽
河南省平顶山市第一中学467000
摘要：新时期，随着新课程和素质教育在我国的全面实施，要求高中语文教学既要向学生传授基础知识，又要注重培养学生的思维能力，从而为学生的未来发展和学习打下基础。本文主要分析了培养学生语文思维能力的相关策略，以期为我国教育界提供借鉴。
关键词：高中；语文教学；思维能力；培养
引言
在满足基本教学目标和学生语文知识需求的前提下，引入一些教学策略，提高思维能力的培养。在应用新的教学方法的过程中，核心目标是提高学生的基础知识储备，这不仅适应了课程的变化，而且使学生的思维能力得到了深化的培养。
一、语文思维能力的定义及内涵
所谓语文思维能力，主要是指学习语文知识过程中的思维能力，非常抽象。一般来说，其他学科知识的学习要求学生具备相应的思维能力。例如，科学知识的学习要求学生具备一定的逻辑思维和分析能力。然而，语文思维能力并没有明确的特征，它融合了多种思维方式。究其原因，是语文教学过程中不同环节的需求存在很大差异。语文基础知识要求熟练的背诵和记忆，学生在学习过程中首先需要深入的理解，然后才能顺利的背诵。尤其是诗歌朗诵，要求学生系统地理解诗歌的意义，才能快速地记忆和背诵。
二、情景教学培养语文思维能力
枯燥的语文课堂往往无助于学生思维能力的发展。在高中语文课堂上，教师可以通过简单的教学帮助学生发展思维能力。向导式教学是指教师在自己的课堂上加入与自己教学内容相关的情境模式，良好的情境教学可以帮助学生更好地理解教材的内容。教师不能沉迷于过去的填鸭式教学方法，在课堂上引导学生自我发挥，帮助学生用自己的语言、自己的思维方式回答老师的问题。
例如：在学习毛泽东的《沁园春.长沙》这篇文章时，老师可以在网上找到优美的背诵音乐作为背景音，也可以找到有关长沙美景的视频，让学生像毛泽东一样欣赏长沙的美景。在美丽的风景和音乐的刺激下，往往会激发出意想不到的效果。教师也可以在教学过程中向学生提问，比如说“你觉得长沙最吸引你的地方是哪里?”“你觉得长沙哪一个季节更吸引你?” 这种沉浸式教学，往往能激发学生的自主学习动机，能让学生在理解课文的同时培养良好的思维能力。
三、利用信息技术培养学生的语文思维能力
近年来，我国经济发展速度不断提高，促进了科学技术的发展。在这个过程中，信息技术已经开始渗透到各行各业，对教育的渗透更为明显。在语文教学过程中，我们可以利用信息技术帮助教师在网上查找各种资料，并将其以视频或图片的形式放在大屏幕上展示给学生，让他们以直观的形式掌握教学内容，培养他们的汉语思维能力，解决他们遇到的问题。例如，当教师将“中国建筑特色”的知识传授给学生时，在仔细阅读文章后，教师可以为学生准备一些中国代表性建筑的照片或视频。
比如，教师可以在网上搜索颐和园或故宫的照片和视频，指出中国建筑的特色，让他们深入了解本文的文体特点，遵循文章的写作思路，从而更好地把握逻辑，以文章的形式，使整篇文章严谨、准确，从而了解自然科学散文与说明文、叙事的异同，从而了解作者在写作中的中国思维规律和能力，进一步感受能在文章中起修饰作用的句子。信息技术在语文教学中的运用是一个新生事物，教师应不断挖掘信息技术在教学中的神奇运用，利用其代表性，使学生能够直观地理解部分抽象文本，使学生难以理解教学内容，使学生对利用信息技术进行语文教学更感兴趣。
四、小组合作培养创新思维
创新是社会发展进步的动力，培养学生创新能力已成为教育教学的重要任务。语文是一门文学性很强的学科，文学具有很强的创造性。可见，文学的发展离不开创新思维。然而，传统的灌输式教学使学生处于被动的地位，思维得不到充分的锻炼，在教师的过度干预下逐渐固化，抑制了学生思维的发展，同时，传统的教学一般都是学生自主学习，思维比较有限。小组合作学习的优势在于翻转课堂上师生的角色，充分发挥学生的主体地位，促进学生的思维交流，使学生认识到更多的知识角度和层次，实现思维的拓展和创新。以《荆轲刺秦王》为例，老师可以把学生分成几个小组，每个小组大约有四五名成员。根据学生的年级和个性差异，合理分配成员，使小组成员异质互补，小组成员同质均衡，保证合作效果。然后，教师提出几个问题：荆轲刺杀秦王的原因是什么?计划是什么?因何失败?如果让你设计这一故事情节，你会如何设计?教师提示各组要明确每个学生的分工，才能提升合作效率。接下来，学生们进行积极的讨论。有的学生负责收集资料，有的学生负责总结，有的学生负责在平台上回答。在情节设计这一课题中，学生充分发挥自己的创新能力，相互交流、相互补充，最终使情节更加合理、完整。在小组合作中，学生可以互相学习，互相改正缺点，这对学生思维的拓展和创新具有重要价值。
五、转变教育教学主体地位，为高中生扩宽思维空间
在学习过程中，学科知识的吸引力是高中生专业研究的动力。因此，高中语文教师要想让高中生充分融入语文课堂，就需要从高中生思维的角度来调整教师的教学方法，颠覆传统的教育教学观念，并注重使高中生在课堂上处于主导地位。最好的老师是兴趣。在充分培养学生自主学习能力的同时，要激发他们的学习兴趣。只有这样，才能培养学生自主学习的语文思维。在传统的高中语文教学过程中，要充分利用多媒体和情境教学方法，为高中生提供思维空间，保证学生在课堂学习中保持高度的注意力集中，真正达到现代高中语文教学活动所要求的拓展学生语文思维的最终目的。
结束语
总之，在当代高中语文整体教育教学过程中，教师应注重对学生思维能力的培养。相关教师不能把理论知识的传授放在首位，学生也不能把应试作为最终的学习目的。要知道，学习书本知识并不是当前教育教学工作的最终目标。教学工作的首要目标应该是让高中生充分融入语文文章，有自己的见解和想法。对于高中生和教师来说，应采取有效措施落实教学要求，优化教学设计，让高中生在高中教学过程中表达自己的观点，促进高中语文整体教学水平的提高。
参考文献：
[1]祖玲玲， 徐丽. 高中语文教学中学生语文思维能力的培养策略研究[J]. 新课程(教师版)， 2019， (5)：176-176.
[2]熊永富. 浅议高中语文教学中学生语文思维能力培养策略[J]. 东西南北：教育， 2020(1)：125-125.
[3]易慧. 高中语文教学中学生语文思维能力培养策略[J]. 中华辞赋， 2019， (5)：83-83.