朱静
阿勒泰市北屯镇寄宿制中学 新疆 阿勒泰 830699
摘要: 在传统英语教学中，学生的主要学习方式是听课。当学生以这种方式进行学习时，他们无法拥有更多学习上的自主性，也很难获得更多锻炼的机会，这种学习方式限制了学生的全面成长。为了使学生更好地成长，教师在授课过程中开始采取合作学习的授课方式，把更多的学习自主权交给学生，让学生获得更多锻炼的机会，从而促进学生全面成长。
关键词：初中英语；教学；小组合作学习
引言
初中英语是英语学习的基础奠定阶段，为此，提升初中英语教学质量是至关重要的。但是在现阶段的初中英语教学中，由于课堂氛围的沉闷枯燥以及教师教学素养的参差不齐等问题的存在，学生学习效果并不理想。为有效改善这一现状，初中英语教师在教学过程中需要积极契合新课标理念来革新教学理念和教学手段，积极以小组合作来组织引导学生学习。从而在此基础上充分彰显学生的主体位置，激发学生学习兴趣，进而促进学生学习效率和质量的提升。
1开展小组合作学习的意义
1.1有助于提高教学效率
英语和其他学科的学习不同，我们是在汉语环境当中学习英语，学生在课后进行英语的练习机会是十分少的。而仅仅依靠课堂的几十分钟的时间， 让全班的学生每个人都有读、说的机会是不现实的。因此，小组合作学习是十分有必要的，通过和小组合作学习每个学生都可以有说的机会，而且小组成员之间也可以互相帮助，让每个人都有所收获。这大大地提高了学习效率，提升了课堂教学效率。
1.2有助于调动学生的积极性
在初中英语的学习当中， 通过小组合作学习的方式，可以为学生营造民主、轻松的学习氛围，让平时不敢开口的学生也敢于说出自己的想法，调动了学生们的积极性，让学生树立了自信心。
1.3有利于培养学生学习能力
在小组合作学习的过程当中，小组成员可以对教师提出的问题进行讨论，及时的发现问题，通过彼此之间的思维碰撞，总结规律，从而达到举一反三的目标，实现认知上的跨越。小组成员之间共同合作、共同探讨，集思广益发散学生的思维，这提升了学生的学习能力。
1.4有助于培养学生的合作能力
在现代社会当中， 对于人才的合作能力有着更高的要求。通过小组合作学习的方式，在进行活动时，学生之间需要彼此帮助， 学习成绩较好的学生要帮助较差的学生共同进步，动手能力较强的学生要帮助动手能力较差的学生共同完成教师的任务。通过这种合作方式，可以达到人人出谋划策，增强学生们的集体荣誉感，也让学生们认识到了个人的责任感和合作的重要性，对学生的社会生活提供了良好的基础。
2初中英语教学中的小组合作学习方法
2.1契合学生特点科学合理分组
首先就是充分了解每一个学生的知识基础和学习能力，这一点教师可以在日常授课过程中以及日常作业或考试中通过细心的观察来得到。在了解之后，教师在进行分组的时候需要遵守组间同质、组内异质的原则，即将知识基础较为薄弱的学生与知识基础较为良好的学生分为一组，以此保障每个小组的平均水平处于同一个层次。这样所获得的分组才具有同等的竞争力，也能够让学生在小组竞争中共同进步。与此同时，通过这样的分组能够让基础扎实的学生带动基础薄弱的学生进步。其次就是充分了解每一个学生的性格特点，这一点教师可以在日常与学生的相处中观察得到。教师需要将性格互补的学生分为一个小组，让其彼此促进和带动。除此之外，教师还需要定期对分组进行调整，调整的依据是学生的学习进步情况以及学生的个人诉求等。如此，只有充分做到科学合理地分组，才能让学生之间相互促进、带动，也才能让学生之间相互竞争、共同进步，最终获得理想的教学效果。
2.2情境导入组织学生合作学习
情境导入有利于集中学生学习注意力、激发学生学习兴趣以及提高学生探究欲望，从而使得小组合作学习更为顺畅地开展。为此，初中英语教师在组织学生进行小组合作学习时需要积极构建教学情境来引导学生进入小组合作学习。而对于导入情境的构建，教师可以采用多媒体视频情境的方式。例如在“Let's go!”一课的教学过程中，教师就可以利用多媒体为学生构建这样一个视频情境: 视频中有两个人在进行对话，所谈论的内容是关于商场购物的……学生在观看视频的过程中其注意力能够得以集中。而在视频播放完毕之后，教师需要契合视频内容以及教学重点向学生提出问题: “视频中所提及的重点词汇、短语和句型有哪些，它们的具体用法是怎样的?”在提出这一问题之后，教师需要让学生以小组合作的形式来探究问题答案，并融入学生中间与学生互动交流来引导学生具体探究。以视频情境导入的方式来引导学生进入到小组合作学习中，能够让学生保有较高的小组合作学习积极性，积极探索、积极学习。
2.3充分发挥教师的主导作用
在小组合作学习当中，教师要充分认识学生和自身的地位，在学习当中，学生才是活动的参与者，是课堂学习的主体，甚至有的时候还是活动的设计者和组织者。教师在其中更多的扮演的是引导的角色。当学生遇到问题，难以完成教师布置的任务的时候，教师可以及时地予以指导，保证小组合作学习的有效性。教师和学生之间要建立起良好的师生关系，进行高效的互动。在进行小组合作之前，教师要注重对其任务进行设计，可以让学生一同参与进来，选择的任务要和学生的能力、教学内容相符合，能够提升学生解决问题的能力。同时，在活动开始之前要和学生交代教学的内容和目的。例如， 在学习could you please clean your room?这个主题内容后，教师可以让学生在小组内进行讨论，然后将讨论的结果进行编排，制作成情景剧的形式，搬到课堂上，在这个过程之中， 教师主要起到引导的作用，指导学生在正确的方向上前进，不要过多干涉学生，让学生自由的发挥。
2.4重视对学生合作成果的评价
教师应当对学生的学习效果、合作学习的状态进行合理评价，在评价时应当考虑到初中生的叛逆心理，运用好对学生成果的评价，为学生合作学习提供改进建议，并对其合作进行引导。在评价环节，教师也可推陈出新，建立多种评价方式混合的新评价体系，如建立起学生自评机制、组内成员互评机制、组间成员互评等多重评价方式共存的评价体系，同时保证评价的公正、客观、有效。通过评价，帮助学生认清合作学习中“好”的方面和“差”的方面，对好的行为进行表扬和鼓励，差的行为进行批评，并促进学生对差的行为进行改进。评价是建立在了解的基础上，为保证更好地利用好评价环节，教师应当深入了解学生的学习情况，对小组合作学习情况进行全面了解，这样才能更科学、客观、公正地利用好对学生的评价机制。只有利用好评价环节，才能更好地激励学生认真对待小组合作学习。
结束语
在进行小组合作学习时，教师的引导监督非常重要，教师要采用科学具体的方法使之落到实处，不可只追求表面繁华而求效果。只有让小组合作发挥其真正的功能，才能帮助学生更好地学习。初中英语教学中开展合作学习，可以让每个学生成为学习的主体，通过探究、合作、讨论、实践、体验等多重方式参与到学习活动中，学生将在新的学习方式中收获学习的成就感，学会团体合作，激发自己对学习的兴趣。同时，教师在运用合作学习的方式进行教学时，要学会反思总结，及时对教学行为进行调整，并提高自己的教学水准。
参考文献：
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[4]董芳芳.提高初中英语教学小组合作学习效果的措施[J].中学生英语,2020(48):87.
作者简介：
第一作者：朱静（1982.11）女，汉族， 新疆阿勒泰市人，国家开放大学本科毕业。 阿勒泰市北屯镇寄宿制中学中教一级教师。研究方向：初中英语