高晓路
贵州省大方县第三中学
摘要：高中英语的早读课是英语学习的一个重要阵地，是英语教学课堂的延伸与扩展。早读课的合理安排，在养成学生良好的早读习惯的同时也可以提升学生的实际英语水平，对学生的终身学习能力培养有着举足轻重的作用。在英语教学中，听、说、读、写四种技能的培养是相辅相成、相互促进的。但是，读又是重中之重，读可以促进听，为说做储备，为写打基础。因此，教师要精心安排好每一次早读课，提高早读课的效率。
关键词:高中英语;早读课;朗读
伴随着高中英语教学的逐步深入改革和发展，教师们越来越认识到早读课在英语教学中的重要性，早读课已经被大家一致认为是课堂教学必不可少的延续与补充。俗话说：“一天之计在于晨。”因此，早读课是一天中记忆的黄金时间，如果教师能够利用早读课，合理安排学生的学习内容，如：让学生进行预习单词，或朗读课文或优美的文章，或复习前面所学的重点词汇、短语、句型或语法等。有了老师的参与，早读课就会显得井然有序。教师也可以通过早读课的完成情况了解学生对所学知识的掌握情况，并进行有针对性的制定相应的教学计划和具体的教学安排，为课堂教学奠定基础。学生通过早读，不仅可以提高记忆单词的质量，也可以提高学生的英语口语表达水平。那么，在高中英语教学中，如何提高英语早读课的实效呢？
教师在布置早读内容时，所选择的量要合情合理。因为在高中阶段的英语学习中，课文所涉及的单词量较大，课文偏长，就算是高中生，不到20分钟也会厌倦的，这要的结果就是一节早读课下来根本就记不住几个单词。因此，在将课文安排为早读内容时，教师可以采取分批记忆法，如：一节早读课先布置学生记住10个单词，然后让学生自己尝试认读，再全班跟着录音读，然后找发音较好的同学范读并讲解难点单词的发音方法。之后再让全班分组互读、互听、互相校正读音并比一比谁读得准、谁读得好。读背单词之后，教师就可以给出几个优美的句子，这些句子都要包含当前所学的单词，最好能把10个单词都串起来，让学生把这些句子读背下来。因为生词已经过关，学生在教师展示的句子上就没有了生词障碍，他们的读背的热情肯定十足，一节早读课下来不仅背诵了单词，还背诵了美句，学习英语的积极性也会随之得到提高。反之，如果教师安排的早读任务不合理，量太大，学生就完不成，也会因此而感到沮丧;如果安排的量太少，学生也会没有成就感。所以，在早读课的内容安排上，教师要根据学生的实际情况和学习内容的难易程度，合情合理的布置早读课的量，这样才能提高早读课的效率。
早读内容的适量安排有助于课堂效率的提高，但是早读内容却不能过于单一。由于高中阶段的学生所需学习的课程量大，承受着巨大的学习压力，容易感到疲惫。针对这种情况，如果教师的早读课一直局限在单词和课文的朗读和背诵上，久而久之，学生会产生怎样的心理呢？单一形式的课本阅读和背诵，很容易使学生产生枯燥乏味的感觉，时间长了学生难免会对英语的早读课产生不同程度的厌恶感，学生可能会草率地应付了事，也就加谈不上早读课的实际效果。如果学生不想读，或者是读了没有收获，那这就是无效早读。其实，对于大多数的高中学生而言，扩大他们的阅读范围，拓充学生们的阅读视野，提升早读课的趣味性是十分必须而且有必要的。
作为一名高中英语教师，我们可以根据每周早读课的具体安排，可以适当地增加班上一部分学生的优秀作文赏析，或者增加刊登在报刊杂志上的经典短文赏析，以此达到活跃英语早读课的学习气氛，激发学生的学习兴趣。有了教师的相关指导和精心布置，学生不仅可以欣赏到好的文章，还能够提升听读能力、欣赏水平，这也是英语课的重要发展目标。
确定了早读的内容，那要怎么读呢？首先，教师要做好领读人。因为高中英语课文中的句子都比较长,学生不知道应该在哪里停顿,只能选择一口气读完,语调上也就没有了轻重,从而读不出美感。所以,在进行朗读前，教师要教给学生朗读的方法,教会学生如何根据意群断句,因而早读课上，教师要做好领读人，在领读的过程中,带领学生理解意群，从而体会语音语调,进而掌握朗读方法和技巧，读出美感。其次，让学生跟录音读。在语言的学习中,模仿是最好的方法。因此，听录音跟读是学生学习英语必不可少的手段。学生只有通过反复跟读,才能避免他们在语音语调方面出现错误，以此训练他们的语音语调的基本功，让自己能读出和录音中一样的语音语调,从而体会英语人士的地道发音,感受不同语言带来的美感,提高自己的朗读水平。第三，精读重点段落。在学生已经熟读课文并掌握课文的主要内容后,可指定某一个重点段落,让学生进行反复朗读,要求读准、读好,然后让个别学生在全班进行朗读展示。对于高中学生来说，他们都会聆听,也会评判，朗读结束后同学的掌声和教师的表扬会让他们充满自信,也会促使他们更加努力地去学习和展示自己。此外，我们还可以让学生在人小组内完成朗读,这样的话全班所有学生都拥有展示的机会。同时，那些害羞或害怕出错不敢于在众人面前展示的学生也会因为是在熟悉的同学面前朗读,就会显得比较放松,也能流利地读出来，增强了他们的自信心。最后，指导学生进行泛读。学生课本上朗读的内容有限,并不能满足提高朗读能力的需要。教师要鼓励学生寻找课外的阅读材料进行朗读,他们能自由选择他们喜欢的文章、精彩片段、名言警句等,就会让早读课不再枯燥无趣、死板乏味。这样不仅能激发学生的朗读积极性,还能使学生在不知不觉中学会了大量的地道的英语句式,扩大了他们词汇量,这对学生的写作能力和口语表达能力的提升也起到了极大的作用。
总之，促进学生学习方式的变革是基础教育的改革目标之一，高中英语新课程标准要求学生改变传统、被动的学习方式，形成积极、主动的学习方式。不断地探索灵活多样的学习策略，提高自主学习的能力。因此，
英语教学实践告诉我们，重视高中英语早读课，指导学生进行有效的早读，是学生学好英语的重要手段之一，也是学生掌握英语语言能力的必由之路，这一条路，是值得我们深思和探索的。作为老师，只要我们能做到有目的、有计划、有措施、有方法，并持之以恒，就一定能收到良好的教学效果。
参考文献：
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[3]刘小森.浅谈高中英语早读课的有效利用，2015(第4期).