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探讨以写促学在初中英语教学中的作用

发表时间：2021/8/16 来源：《中国教师》2021年4月第11期作者：闫佳洋肖琳

[导读] 我们知道，外语教学方法可以概括如下几种。首先，英语教学是以语法练习或翻译练习为基础的，这是传统的方法。

        闫佳洋肖琳
        重庆师范大学
        我们知道，外语教学方法可以概括如下几种。首先，英语教学是以语法练习或翻译练习为基础的，这是传统的方法。它充满了规则、解释、定义等等。大多数学习者感到无聊，甚至对学习语言没有兴趣。其次，我们知道，在课堂上，语言教学通常侧重于听和说，就他们而言，听和说技能是非常重要的。课堂上有很多关于听说的活动，以提高学习者的口语理解能力和口语表达能力。第三，听、说、读、写四项基本技能同样重要。学习是一个漫长的过程，这四种技能在不同的时间有不同的重点，就像婴儿学习说话一样。一开始，听力比口语要花更多的时间。一两年后，阅读和写作将被教授。老师用英语为学生解释一切，如果有必要，他们也会用一点中文。由于缺乏英语资源和环境，我国大多数学习者没有机会与外国人练习英语。阅读技能有时被认为是一种相对重要的学习技能。提高阅读能力需要掌握语法和词汇，所以语法翻译法在一些课堂上很流行。不管采用什么方法，“以写促学”的英语教学方法都需要得到足够的重视。本文强调写作作为一种学习模式，可以促进大学和高中学生的外语学习和教学。然而，针对初中生的研究却很少。本文尝试将写作作为一个突破口，将“以写促学”教学法应用于初中英语教学中，以改善初中英语教学效率低、耗时长的现状。
        首先是国外的写作学习研究，多年来，教师更加注重写作的最终成果。作文中使用了各种各样的语法规则。它就像准确的语法或修辞风格，它集中在无错误和连贯的最终产品。这种写作被称为面向产品的方法。老师们所关心的作文中没有语法或拼写错误。老师们似乎按照自己的标准来制作产品。许多教育家认为写作是一种促进学习的媒介。有些人学习英语是为了认为写作对他们掌握这门语言很重要。也就是说，学习英语可以通过写作来提高，或通过写作来学习，这被称为“以写促学”。几十年来，教育工作者和研究人员一直在研究“写作-学习”。教师在写作教学中发展了以过程为导向的写作方法，把写作工作看作是起草和重写的过程。写作在当时被视为产品，而不是过程。写作过程是学习的工具，对他们的职业和个人生活都很有用。人们认为面向过程的方法比面向产品的方法更重要。White和Arndt(1991，引用Nunan, 2001)指出，当学习者使用过程法写作时，它有助于提高他们的写作能力。写作过程成了学习的工具。学习知识，应用设备，有利于他们的学习过程。英国的研究人员和教育工作者在其他学科的教育中加速了写作。对于用于学习领域的写作，它的优势体现在许多方面。因此，教育工作者和研究人员认为，写作可能有助于记住他们所学的东西，也有助于理解学科内容。

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        其次是中国的写作学习研究，事实上，我们的学生学习英语超过6年之后，很少有人能很好地使用英语。我们称之为“多投入少产出”，种瓜得瓜，种豆得豆。多年来，大量的学生对英语学习有很高的热情，同时，学者和教师也一直在进行英语学习方式的研究。这种教学方法似乎没有我们预期的那么有效，这就产生了一个普遍的现象:大多数学生的成绩都很高，但他们付诸实践的能力却很低，因为每个层次的教学实践都被各种形式的考试所包围。考试大纲在一定程度上扭曲了教学大纲，因为它是教育实践与教育理念的差异。基于以上问题，王楚明，一位著名的教授，在广东外语外贸大学提出长篇作文可以提高学生的英语学习技能。我们将这种方法称为长度方法，因为我们应该尽可能长地编写许多组合。这是一种全新的英语教学方法。从广义上讲，这无疑是中国英语教学教育的一次改革。长度法在教学实践中已被证明是可行的，并得到了桂士春、何自然、钱连官等权威学者的积极评价。秦秀白基于中国英语教育界普遍接受的一套英语教学原则对长度法进行了评论。胡壮林教授认为，当学习者为了表达而建立语言时，他们所做的并不是复制他们所学到的东西。相反，他们正在处理和构建事物。例如，他们处理阅读或听到的语法，并构建可以用来表达他们想表达的内容的语法。在语言的产生过程中，学习者会根据自己所持有的某种假设进行说和写。在这个过程中，语言学习者学会了如何实施他们关于语言使用的假设。
        为了保证研究的准确性，我们进行了数据分析与讨论。实验持续了近两个月，前测和后测的试卷是上学期和本学期的期末考试。两组学生同时与学校其他非实验生一起参加期末考试。学生们在期末考试中英语成绩的真实性是肯定的。从数据上看，两组的写作水平无显著差异。也就是说，正如我们所预料的，在上学期的期末考试中，两组的预考成绩并没有差异。在实验前，可以明显看出两组学生的英语能力几乎相同。他们在英语写作方面也没有显著差异。然后，探索工作在初中生实验组和控制组之间通过实验完成，并安排不同教学方法的任务进行测试。研究的第一个发现是“以写促学”能提高初中生的英语写作能力。从数据分析中可以看出，实验结束后，均值发生了很大的变化。实验组的均值高于对照组。从以上数据可以看出，实验组的写作学习方法比对照组的传统教学方法更有效。结果表明，“以写促学”在英语课堂上的应用，有助于提高学生的写作能力。特此说明，实验前实验对象要保证在同一水平。选择英语水平相同的两组，以保证实验的有效性。
        总而言之，本次研究表明，在英语教学中，“以写促学”对学生是有益的。对于中学生来说，写作是一项艰巨的任务。要想真正提高学生的英语学习能力，我们不仅要研究语言本身的一般规律，更应该探讨语言教学的特殊规律。同时，英语教师要通过对不同教学方法的应用，对结果进行数据分析，才能找到最适合学生的教学方法。