赵一博
西藏大学 西藏自治区拉萨市 850000
【摘要】：藏族小学生汉语学习策略研究属于第二语言学习策略的研究范畴。策略的选择和使用直接影响到第二语言学习的成效。研究表明动机与策略对汉语学习的影响很大。本研究结果表明本研究通过问卷对藏族小学生的汉语学习情况进行调查，研究各个级别的小学生在动机和策略选择上的差异，不同水平的学生动机类型差异与他们的学习策略。
【关键词】藏族小学生、学习策略
一、引言
Oxford 针对外语学习过程的研究发现，学习动机强的学生对学习策略使用往往高于动机弱的学生，同时动机强的学生拥有更强的成绩预测能力。Ames 在 1998 年的研究中指出同水平的学生在学习语言的过程中遇到困难时，动机较弱的学生所选择的学习策略效果较差，但是动机强的学生所选择的学习策略一般不会影响到他们的自我控制，同时可以积极地促进其对有效的学习策略进行再选择。中国研究者沈亚丽2008年对三组不同水平的上海大学学生进行调查，结果发现学习动机与学习策略上的类型相互之间不存在必然联系鉴于此，不同水平的学生选择的策略与动机各不相同。本研究拟将对拉萨市城关区3所小学3-6年级藏放小学生为调查对象，探究藏族小学生学习策略的整体情况、人口学变量差异，以期为藏族小学生汉语学习策略提供实证支持。
二、研究工具和方法
（一）研究被试
采取整群抽样方式抽样。在拉萨市城关区84所小学中按优质学校、中等学校、一般学校的标准抽取3所小学，然后在各小学抽取3-6年级各1个班级进行整体施测。共发放580份问卷，剔除缺失值较多、有规律作答等无效问卷68份，回收有效问卷512份，有效回收率88.3%。其中优质学校学生183人，中等学校学生182人，一般学校学生147人，男生250名，女生262名；三年级122名，四年级124名，五年级名129名，六年级137名。
（二）研究工具
汉语学习策略量表：在 Oxford的SILL量表的基础上改编而成。该量表共14题。问卷采用李克特式6点记分法。该量表各因子载荷在0.671—0.795间，克隆巴赫系数为0.809，说明该量表信效度好。
学习动机部分以问卷和研究为依据编写动机问卷,共设13道题。有融入型、工具型、外部型和内部型四个维度。问卷采用李克特式5点记分法。该量表各因子载荷在0.687—0.798间，克隆巴赫系数为0.887，说明该量表信效度好。
（三）调查程序与研究方法
为保证书面调查质量，调查对象为低中高段不同层级的3所小学的3-6年级学生，采取纸笔测试的方式整班施测，当场收回。数据用 SPSS22.0进行统计分析。
三、研究结果
（一）样本基本情况
藏族小学生的汉语学习策略整体均分为4.16分，从学习策略各维度来看，认知策略得分为4.54分；社会策略得分为3.49分；情感策略和记忆策略得分分别为4.21分和4.29分，处于中等水平。
（二）人口学变量差异分析
1.学习策略的校际差异分析
研究结果显示：以学校为自变量，以策略总分和各分策略为因变量进行单因素方差分析。策略总分（F=13.62,p<0.001）、认知策略（F=10.73,p<0.001）、情感策略（F=7.12,p<0.001）、记忆策略（F=14.41,p<0.001）在不同学校存在显著差异，但在社会策略（F=2.49,p>0.05）上不存在显著差异。进一步事后检验发现，策略总分、认知策略、和记忆策略上优质学校显著高于中等学校和一般学校；在认知策略上，中等学校显著高于一般学校；在情感策略上，优质学校显著高于一般学校。
2.学习策略的年级差异分析
研究结果显示：以年级为自变量，以策略总分及其维度为因变量进行单因素方差分析。策略总分（F=16.44，p<0.001）、认知策略（F=19.39，p<0.001）、情感策略（F=16.43，p<0.001）、记忆策略（F=7.67，p<0.001）在年级间差异显著，社会策略在年级间差异不显著（F=1.38,p>0.05）。进一步事后检验发现，5年级学生学习策略总分、认知策略、情感策略及记忆策略均显著低于3年级和6年级学生，与4年级学生差异性不大。
表1 三个级别 Pearson 相关关系分析
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注：*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001
四、讨论
通过对三个不同水平学校级别的藏族学生进行调查问卷，我们发现：三个不同级别的小学生学习动机都很强。融入型动机和工具型动机是动机类型在三个不同级别中强度最高的。外部型的动机与内部型的动机有着与其他动机类型不一样的特殊的差异。藏族小学生内部型的动机很强，但是外部型的动机很弱。三个不同学校级别的藏族小学生汉语水平越高，外部动机越强，汉语水平越低，外部动机越弱。三个不同学校级别的藏族小学生经常运用的是记忆策略、认知策略、情感策略和社会策略，但是总体上来看，相比中等与优质学校，一般学校的学生采用认知策略较低。使用策略类型最强的是社会策略，但是在不同的语言水平级别上仍然存在着差异。最不经常使用的是记忆策略，而汉语水平越高，社会策略越高。
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