刘宏燕
济南泉景中学小学部；山东省济南市，250000
摘要：小学语文科目的学习往往是各类学习内容的基础，同时语文科目教学也具备着较强的人文性特征，在小学语文学习的过程中，最有效锻炼学生的思维能力以及口语表达能力。但是，在进行实际教学状况分析的过程中发现，大多数小学语文课堂都会受到传统教学模式的影响，极易疏忽学生口语表达能力的训练和提升，一旦学生的口语表达能力较差，时常会出现词不达意，语言叙述能力差和语言叙述自信心不强等状况的产生，该问题会直接影响到后期其他学科的学习水平，降低学生的理解效率。本文从小学语文课堂和教学理念角度出发，针对当下学生口语表达能力的培养方法进行分析，提出了几项行之有效的培养方法，以期提升学生的语文核心素养，推动我国语文课堂教学体系的不断发展和进步。
关键词：小学;语文;口语表达;教学;策略;
引言：语言文字时人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。《义务教育语文课程标准》（2011年版）也提到，语文课程应引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。但从小学阶段的学习过程中看，学生的实际口语表达能力仍旧处在初期发展阶段，无法清晰条理地表达自身的情绪和想法。因此，小学教师为了提升学生的综合素质，须在语文课堂教学中加强对学生口语表达能力的培养，提升表达能力，使其具备较为灵活的表达技巧，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律，在根本上提升学生的口语表达能力。把握课程基本理念
1注重课堂互动的理念，培养学生的口语表达意识
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。《课标》在教学建议中提出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”但纵观我们的语文课堂，虽然教师的观念有所转变，但还是存在以教师为主导、“满堂灌”的现象。教师对学生进行滔滔不绝的内容讲述，而学生则是被动的理解和学习，该种口头说教的教学模式，其实际教学效率和教学成果往往不尽人意。所以课堂上，教师应该树立并提高培养学生口语表达的意识，创设表达实践的机会，使学生能够更加自信地表达出自身想法，以实战的方式训练学生口语表达能力，其实际的学习效果往往更佳。
不仅如此，教师也可在课堂互动的过程当中积累和丰富教学经验，根据当前学生的兴趣方向和精神世界进行教学方式的探索，更加全面地了解学生的学习动向，从而制定出更加全面和有效的教学方案，提升学生的综合素质水平。例如在课堂的最后5分钟或者10分钟当中，教师和组织学生开展小讲堂或者演讲活动， 鼓励学生更加积极地分享自身的成长故事，从而培养学生的实际口语表达能力。在这期间教师还要为学生做出良好示范和带头作用，为其树立正确的价值观和人生观，积极和学生进行交流和沟通，还可以经常晒晒日常学习生活中发现每个学生的闪光点，给予学生积极的鼓励和良好的支持，让学生能够在知识的吸取中树立自信心，从而更加从容和自信地投身到小学语文内容的学习生活当中，使其身心健康快乐成长。
2加强“口语交际”板块的落实，提升学生的口语表达能力
口语交际能力是现代公民的必备能力，应重视在语文课堂教学中培养口语交际能力，鼓励学生在教学活动中和日常生活中锻炼口语交际能力，使学生具备文明和谐地进行人际交流的素养。小学语文教材中的“口语交际”板块也承担着此项任务。
但是在小学语文课堂教学中，我们发现教师并不重视此板块的学习，过于将关注点放在了学生的成绩提升上，忽略了学生的口语交际培养工作，该种教学模式是片面的，造成了大多数学生的语言表达能力和口语交际能力较差，不利于学生的综合发展。因此，教师应加强对这一内容教学的落实，聚焦课堂，改变“重读写轻听说”的状况，将教学内容和学生的实际生活联系起来，使其感受到语文学习过程当中的趣味性，提升学习积极性，在交流实践中提升口语表达能力。
除了在课堂教学中落实，我们也可以积极探索多元评价，开展口语交际闯关测试，以评价引领我们的口语交际教学，提升学生的口语表达能力。例如我校一年级语文教研组在第二学期期末，结合教材中的口语交际内容和学生生活，选取了“打电话、求帮助、买东西、做游戏、处理矛盾”五大场景，又从每个场景中衍生出诸多小话题，给学生创设口语交际的情境，并将情景设计的具体化、生活化。学生随机抽取某一情境，进行现场的生生互动口语交际，从“讲普通话，语言表达要清晰、流畅；能围绕话题进行完整地讲述，敢于发表自己的的意见；自信、大方、有礼貌”等多个维度进行评价。这不仅仅引起了教师的重视，也更让我们明晰了今后口语交际教学的方向，口语交际教学是听与说的互动过程，应在具体的交际情境中进行，应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。教师在这个过程当中，要不断掌握学生的学习状态以及学习特性，为其营造出良好的训练环境，针对学生的学习状态，调整课堂的教学进度，更好的推动语文教学的进程，积极和学生进行互动和沟通，使学生在不断的沟通当中，锻炼学生的心理素质，提升学生的自信心和积极性，让学生善于和勇于运用口语表达自身想法，逐渐提升表达水平。
3引入语文教学的实例，训练学生的口语表达技巧
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的，所以，应充分利用教材，挖掘教材中的丰厚内涵，重视学生在语文学习过程中的独特体验，让学生在互相沟通交流的过程当中培养口语表达技巧。例如，二年级下册《大象的耳朵》这一篇课文当中，教师便可引导学生结合生活实际，说说怎样理解“人家是人家，我是我”这句话的。《小马过河》一课中，“老牛和松鼠对小马撒谎了吗？”“什么事都要自己去尝试，别人的话不可信”等说法，你同意吗，说说你的理由等等。学生在进行课堂互相探讨提问的过程当中，会积极投入到沟通交流当中，极大调动起学生的思维和口语交际意识，让学生的学习活动更具针对性和全面性。同时，教师也可在语文教学过程当中加入适量的图画，视频音乐等教学元素，让学生能够体验不同情景模式下的口语交际方式方法，从而进一步提升学生的口语交际水平。
在讲解《白鹅》这篇课文之前，教师便可组织学生进行自由讨论学习，让学生自主讲述出课文当中的各类小动物，例如小猫小狗，随后让学生根据生活经验和日常的观察描述出小动物的外貌特征，生活习性，加强学生对于口语交际的感知程度，使其口语表达能力不断提升。在学生进行口语表达的过程当中，教师要认真全面地聆听和记录，及时对其点评和教学，让学生在口语表达的过程当中能够有理有据，言之有序，从而达到提升语感的效果。如果学生对于口语表达兴趣度不高，教师也可组织学生进行小故事演讲，朗读竞赛等活动，让学生能够更加全面客观的掌握口语表达技巧，培养学生良好全面的语言表达能力。
综上所述，近些年来，我国教育部门不断加大对于传统应试教育模式的改革力度，推进素质教育和综合教育模式的全面发展，当下的语文课堂也逐渐呈现出与时俱进的教育特点，尤其是小学阶段的语文教学工作当中，教师必须要站在学生立场进行教学内容的制定，在保障学生理想成绩的同时，使其口语表达能力和口语表达水平不断提升，促进学生的各项能力综合发展。同时，要丰富语文教学内容，在实际语文教学过程当中引入实例，创设口语交际的机会和情境，使口语表达能力得到有效训练和提升。
参考文献
[1]吴环娇.以口语表达能力为核心的小学语文教学实践研究[J].家长周刊，2020(4):26.
[2]张晓静.浅论高中语文教学中如何培养学生的口语表达能力[J].语文课内外，2020(6):16.