周宇
贵州省大方县达溪镇果寨小学
摘要：汉语拼音的教学是一年级的重头戏，它贯穿于一年级学习的始终，最直接地体现了语文学科的综合性，也为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础。可是，汉语拼音的资料多而且枯燥，许多教师在教学时虽然付出了很多心血，但是教学效果往往不容乐观。所以，在汉语拼音教学中，教师要从学生的兴趣入手，时刻保持教学的新鲜感，以“趣”导学，调动学生学习汉语拼音的积极性。
关键词：汉语拼音；教学法；兴趣
汉语拼音的教学是一年级的重头戏，它贯穿于一年级学习的始终。可是，汉语拼音的资料多而且枯燥，许多教师在教学时虽然付出了很多心血，但是教学效果往往不容乐观。《语文课程标准》在选择汉语拼音“教学策略”的教学提议中指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”的确，兴趣是一种力求认识，探索事物奥秘的心理倾向，学生一旦对学习产生兴趣，就会产生一种寻求知识的精神力量，兴趣在人的生活和学生的智力开发方面具有重要意义。一般情况下，一年级的儿童擅长于形象思维，又活泼好动，注意力不稳定，也不持久，一节课最多能持续集中注意力15分钟左右。因此，在汉语拼音教学中，光靠生硬的“讲解”手段，学生非但坐不住，听不进，也记不牢。相反，生动形象、趣味的东西，则能轻易地在学生脑海中留下深刻的印象。教师要从学生的兴趣入手，时刻保持教学的新鲜感，以“趣”导学，把学生引入丰富多彩的知识世界中，调动学生学习汉语拼音的积极性。下面，我将结合自身的教学实践，谈谈自己在汉语拼音教学中是如何以“趣”导学的。
一、儿歌教学法
汉语拼音儿歌浅显易懂，读起来琅琅上口，还充满童真童趣，深受广大学生的喜爱。
一年级教材中，拼音教学的一开始便是“a、o、e”的学习。在这节课的教学中，教师可以巧妙地引入儿歌，使本就枯燥抽象的拼音教学变得鲜活形象。比如，可以教学生念儿歌“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa；太阳出来公鸡叫，圆圆嘴巴ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影是个e，扁扁嘴巴eee。”念儿歌时，教师还可以教给学生一些手势，用以比出嘴型的大小，帮助学生记忆每个拼音的形状或发音要领。就这样，经过儿歌的学习，学生不仅仅能够记住拼音字母的音、形，并且还创设了一种充满韵律的课堂节奏。学生在学习中，一边用手舞蹈边哼唱儿歌，在这种充满韵律的节奏中，学生认识了字母，也熟悉了字母，同时也能感到字母并不是什么神秘的东西，真正缩小了学生与拼音的距离，激发了学生的学习兴趣。
又如，在教学标声调时，我们可以采用标调号歌：“标调号，有方法，有a不放过，没a找o、e;i、u并列标在后。”在教学特殊拼音的拼写规则时，也可以让学生背唱拼写规则歌：“jqx，三兄弟，从不和u做游戏。小小ü，有礼貌，见到jqx，脱帽去点儿行个礼。”这些生动形象的拼音儿歌，不仅仅激发了学生学习汉语拼音的兴趣，还能使儿童牢固地掌握拼音字母音形和各种拼写规则。
一首首根据汉语拼音字母的字形编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令，使得那一个个干巴巴的抽象的汉语拼音字母变成活的形象，形象直观地帮助学生在浓厚的兴趣中牢记并掌握了每个字母的字形、发音以及各种规则。
二、故事教学法
汉语拼音的字母在教材中通常情况下是孤立存在的，学生学起来会感到乏味厌倦，如果教师能够将它们纳入一个个情节生动的故事中，就能够激发学生学拼音的兴趣。比如，教学韵母“i、u、ü”时，教师要充分利用多媒体，将这样一个小故事依次呈现：“一只小蚂蚁想要过河，可是河水流得很急，这该怎样办呢?乌龟伯伯来帮忙了，小蚂蚁安全地过了河，河里的小鱼儿笑呵呵。”这是一幅多么美好的风景图：清澈的小河，犯难的蚂蚁，助人为乐的乌龟，笑呵呵的小鱼。学生便会透过小鱼、乌龟、蚂蚁的神态，想象着小动物之间的故事，感受着友善、助人为乐的融融乐意。此时，教师可以及时给这三个小动物带上帽子（i、u、ü），及时引导学生读准i、u、ü的音，并记住形。
在声调教学中，教师也可以将“四声”的学习编成故事。例如：小熊放假了，准备和爸爸妈妈一起去城里的游乐场玩呢。他们一家开车行驶在平坦的大道上，开开心极了，小熊高兴地唱起了歌：“āāā”。不一会，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小熊的爸爸只好加大了油门，汽车在斜坡上吃力地行驶着，小熊嘴里哼着的歌也随之变成了“ááá”。好不容易爬完了这道斜坡，低头一看，眼前的路却让小熊吃了一惊：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段难走的路!辛亏小熊是个乐观派，眼前的路虽然不好走，它仍然没有忘记唱歌，由于汽车上下颠簸着前进，它直接就把歌曲变成了“ǎǎǎ”。终于走完了这段颠簸的道路，前方又出现了一大段向下的斜坡，不过，站在坡顶，已经能看见城里了。小熊高兴得不得了，大声叫着“ààà，进城啦!”汽车飞快地下了斜坡，在游乐场玩了个尽兴。故事讲完了，学生们在听故事的同时也学会了“a”的四个声调的读法及四种声调符号，真可谓其乐无穷，一举几得。
三、竞赛教学法
竞赛教学法主要运用于学生的书写教学中。在一年级，汉语拼音的书写是课堂教学中的一个重要环节，在课堂教学中，必须进行实际的动手书写练习，进一步巩固所学字母和音节。对于初学写拼音的学生，为了鼓励他们写得正确，写得规范，写得漂亮，我会在每节课中开展“书写我最棒”活动，表扬书写得好学生并将他们的作品展示给全班学生，之后张贴在班级“优秀作业展示台”，供大家学习。同时，点评一部分写得不理想的学生作业，全班一起找出他们书写时出现的缺陷，帮助这部分学生找到正确的书写方法，弥补不足，达到正确、规范的书写要求。
爱因斯坦曾说：“激发学生的热情和兴趣，使教学内容成为学生乐于接受的‘礼物’”。古人又云：“善教者，师逸而功倍；不善教者，师勤而功半。”兴趣是最好的老师，在教学中，只要我们能充分调动学生的学习兴趣，学生才会从老师要我学，变成我自己要学，我爱学。因此，我认为在新课程理念下教学汉语拼音最好的方法就是让学生在“趣”中学，以“趣”导学，这样学生才能学得轻松、学得愉快、学得主动、学得深刻。
参考文献：
[1]叶雪云.巧用方法趣学拼音[J].新课程(小学),2010年08期.
[2]周彩英.浅谈让拼音教学活起来[J].新课程(小学版),2009年07期.
[3]徐燕.关于学习拼音的教学探讨[J].快乐阅读,2011年16期.