陈小庆
安徽省安庆市宿松县城关初级中学246500
摘要：随着教育制度改革的稳定进步和现代教育理念的深入发展，一些新的教学模式越来越受到各级学术教育工作者的认可和重视，以及初中历史和社会教学工作，如何根据创新教学方法对学生的主观学习能源进行有效地进行，是新时代本科课程创新与发展的主要问题。在这方面，这篇文章是基于初中历史和社会课堂教学。案件的组合分析了教师和学生的两个观点，以及建立和谐课堂教学氛围的具体策略是给予大多数初中历史和社会课堂教师。帮助和指导，这是课堂教学的重大改善。
关键词：初中课堂；历史与社会；和谐教学
近年来，基于现代教育的不断推广，“教师为导向，学生是主流”教育模式已成为主流发展课程教育的发展趋势。然而，自实际初中历史和社会课堂教学以来，由于普遍缺乏对课堂教学的基本属性的理解，课堂不仅是一种教学形式，而且也不会造成和谐，轻松的课堂教学气氛，这是非常不利的课堂参与热情。在这方面，教师应研究中产阶级历史和社会教室的具体发展战略，在相关的教学案件中，这不仅可以练习现代教育思想的具体要求，还可以展示历史和社会的创新和发展课堂教学工作在当前期间。不可避免地需求是值得我们的关注。
一、基于课堂情感沟通，刺激学生的历史情绪基本上
1.历史学科作为人文学科，本身应该具有强烈的艺术和文化。基于以前的初中历史教育模式，不难发现它强调历史概念，缺乏历史的人文影响力，是大多数教师一般存在的教学问题。在这方面，在和谐课堂教育的指导下，教师应该给学生足够的爱和尊重，让学生了解历史的真正含义，并通过建立和谐的教师关系有效地刺激学生的历史情绪。例如，当向学生解释历史时，教师可以使历史隐喻作为“一碗精美的酒”“一杯优雅的香水”，让学生真正了解历史学科中含有丰富的人类感受，并推动有效地改善学生的历史学习欲望。同时，基于整个教学过程，教师应该仔细考虑学生的实践学习思想，积极了解学生的学习问题，不断帮助学生克服紧张，恐惧，最终有效地兴奋地学习学生的主观学习意识。
2.基于课堂平等对话，在传统教学模式中创造一个和谐的学习氛围，虽然教师的教学形式，教师的教学形式可以在受控状态下制作课堂教学，但它也限制了主观学习意识，很容易让学生的课堂学习欲望被击中。在这方面，依靠现代课堂教学理念，构建课堂教师和学生的平等互动，不仅仅是学生的主观学习能源，而且还有效改善课堂教学氛围，这有助于促进所有学生学习效率显著改善。例如，在进行课堂教学之前，教师可以使用讨论语调让学生选择学习内容，鼓励学生参加教学计划的生产，然后让学生意识到自己的学习的重要性，并有效地避免学生的形式固定教学，有助于提高课堂教学的整体教学效率。此外，在设定教学介绍环节时，教师需要充分探索其生活中的历史元素，并在课堂教学和学生生活的帮助下显著提高学生的学生参与。例如，在解释历史阶级历史的特定意义时，教师可以鼓励学生探索生命中的历史元素。在引导学生体验他们的家乡的过程中，他们可以有效激励学生的历史意识，最后一方面，它有一个良好的课程引入效果，另一方面，也可以不断改进课堂教学氛围。（2）退出合理的课堂流程，培养学生的历史扫盲，以及课堂结构是否改善，威胁往往会影响课堂教学的影响。其中，通过多年的教学考试，课堂教学一般需要分为三个环节：第一，开始10分钟介绍课堂，这个时间段是一个更集中的学生思维，所以教师应该感兴趣的课程。兴趣主；二，中间20分钟为学生的最佳学习阶段，此时，老师可以安排教学；最后，结束15分钟到课堂摘要阶段，学生付款已经放松，所以教师设置必须为学生造成审查问题。
3.基于课后演练设计，培养学生发散思维对于课后演练环节来说，其不仅是帮助学生巩固课堂所学知识的最有效手段，同时也能就学生的实际历史能力进行有效培养。
例如，在教学《百家争鸣》一课时，教师可在课后设置“如果你是信奉法家的老师，如何就学生晚自习说话问题进行解决”的发散性探究问题，鼓励学生以合作讨论方式进行问题思考，进而一方面可培养学生灵活运用历史知识的发散性探究能力，另一方面也能有效提高学生对于历史学习的重视，同时，也有助于对学生的历史素养进行真正提升。
二、根据自学设计，学生探讨学生的认识过往
1.历史课堂教学模式，往往是不可能有效激发学生的主观学习意识。因此，教师需要基于初中学生的学习特色的教师，巧妙地设计学生自学联系是通过澄清自学目的的指导，培养学生的自主历史探索。例如，根据《新中国初期的外交》的教学过程，教师可以列出与黑板上的“和平共存五个原则”相关的知识点，并鼓励学生讨论“和平共处的五个原则”，最后在指导过程中学生在不同的观点中有效提高学生的辩证探究意识。
2.根据要点的设计，培养学生的历史思想整个课堂教学过程，学生强调学生自学，他们将提出一个好主意，往往是实现更好教学的最有效手段。其中，在给学生充分的自学时间的前提下，教师应该积极发挥自己的教师角色的价值，及时展示教学的教学点，帮助学生定期历史思维，并改善他们的历史学习效果。例如，当“纸张”在教学中的教学时，教师可以逐渐要求学生使用“纸张纸”等相关问题，这一个可以帮助学生形成正确的历史思维模式，另一方面，它可以有效提高学生的自学效率，这有助于促进整体教学的重大改善。
3.根据课后钻探设计，培养学生对课后钻探的发散思考，这不仅是帮助学生巩固课堂知识的最有效手段，也有效地培养了学生的实际培养历史能力。例如，当教学《四大发明》时，教师可以在课后设置“如果你是法律的老师，如何解决学生迟到的自学演讲的问题”，鼓励学生在合作中考虑问题，进一步思考问题一方面，学生可以培养学生的灵活性利用历史知识，另一方面，他们可以有效提高学生对历史学习的关注，同时也有助于学生的历史素养真正改善。（2）基于课堂历史游戏，刺激学生参加课堂教学过程中的热情教师，合理地引入某些课堂活动通常可以达到意外的教学效果。例如，当教学“庄子”时，教师可以回应“庄子”，以群体形式以团体形式回答学生，从而讨论其他成语的历史故事，刺激学生的课堂参与热情是有效的，并改善课堂教学氛围，促进学生进一步了解庄子的思想。
三、结束语
综上所述，本文基于初中历史与社会课堂教学工作，详细阐述了在现代教育思想指导下对和谐课堂进行构建的具体方法，其中，面对以往灌输式教学模式所存在的种种弊端，广大初中历史教师只有进一步明确自身教育职能，不断构建和谐的师生关系和课堂氛围，并在施行多元教学方法的过程中尽可能给予学生较多的自主学习机会，才能有效对学生历史素养进行培养，并在改善课堂教学水平的基础上不断促进初中历史教育工作的创新发展。
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