黎萌
淄博文昌湖省级旅游度假区实验幼儿园255188
摘要：社会结构的转变和生活节奏的加快使得我国的教育越来越超前，幼儿的年龄比较小，其还处于一个学习启蒙和思维养成的关键阶段，因此幼儿园教师要引起高度重视，要善于利用低结构材料来培养幼儿的创新能力。低结构材料组成结构简单，符合幼儿的认知特点，在幼儿园户外自主游戏中教师要合理选择低结构材料，要使选择的材料符合幼儿的实际发展，同时还应该注重幼儿的个体化差异。基于此，文章主要就幼儿园户外自主游戏中低结构材料的运用进行研究，并提出相应的运用策略。
关键词：幼儿园教学；户外自主游戏；低结构材料运用
前言：幼儿园开展户外自主游戏不仅是为了让孩子呼吸新鲜空气，更重要的是要培养幼儿的实践技能，让学生在大自然中寻找创作的灵感、寻找学习的乐趣，进而可以逐步提升幼儿的认知能力和创新思维。此外通过在户外自主游戏中投放低结构材料还可以培养幼儿的团队协作能力，进而可以提升幼儿的沟通能力。但是针对于低结构材料的投放，部分幼儿教师还存在盲目性和随意性，因此幼儿教师应该正视低结构材料的价值，不断改善当前的教学设计，使选择的低结构材料能符合幼儿的发展。
一、低结构材料的教育价值
低结构材料主要指一些结构比较简单、无具体人物特征的废弃生活材料，其在生活中比较常见，也比较容易获得，具有很强的可塑性，因此被常运用到幼儿教学中来[1]。
幼儿在入学以前大多都是在家庭中度过，其接触的物品也大多是一些生活物品，比如塑料瓶、奶瓶、盒子等，这些在一定程度上来讲都属于低结构材料，因此在幼儿园户外自主游戏中运用低结构材料可以有效吸引幼儿的注意力。
另一方面，低结构材料由于结构简单、可塑性比较强，因此幼儿可以使用这些材料制作各种各样的物品，通过对纸筒、牛奶罐、纸盒等安全材料再加工可以逐步提升幼儿的创作能力，可以逐渐开发幼儿的大脑，因此低结构材料对促进幼儿的发展来说具有良好的教育价值。
二、幼儿园户外自主游戏中低结构材料运用的意义
低结构材料不仅具有教育目标的稳定性，还表现出一定的多样性[2]。在幼儿园户外自主游戏中投放低结构材料可以使幼儿在大自然中获取灵感，基于幼儿具有较强的模仿能力，因此幼儿在大自然中的所见所闻都会作用于当前的游戏创作中，因此可以更好地发挥低结构材料的教育价值。
首先，低结构材料结构简单，可塑性较强，因此幼儿可以充分地发挥想象力把材料制作成自己想要的模样，有利于培养幼儿的创新能力。
其次，通过投放低结构材料、教师制定游戏主题，再通过有效的教学方式调动幼儿的参与积极性，可以让幼儿在规定的主题内发挥自己的想象，再由教师加以引导可以有效地培养幼儿的发散思维，这对于幼儿的长期发展都是十分有利的。
最后，在幼儿户外自主游戏活动中投放低结构材料还可以充分地调动幼儿的团队协作能力，进而可以提升幼儿的沟通技能。在对低结构材料进行使用创作的过程中行，幼儿会观察其他小朋友的行为并在心里形成自己的判断。分小组进行创作时可以加强与其他小朋友的沟通交流，进而可以进一步提升幼儿的团队意识，可以有效提升幼儿的团队合作能力。
三、幼儿园户外自主游戏中低结构材料运用的有效方法
幼儿园教师在投放低结构材料时应该尊重科学性、全面性、合理性、教育性、因材施教性原则[3]。在选择材料时不宜盲目、随意，具体要根据幼儿发展的特点和相关的教育主题进行选择，使其能够真正帮助到幼儿，能够真正发挥出低结构材料的教育价值。
（一）低结构材料的选择应安全
幼儿园户外自主游戏中低结构材料运用应该具有安全性，要时刻把幼儿的安全放在第一位，只有保障幼儿的安全才能促进幼儿接下来的全面发展。
首先，幼儿教师在选择材料时应避免选择一些尖锐的物品，要保证材料使用的安全性，应避开过硬、有尖角的材料，或者某些弹珠、钢圈等都不应该作为备选的材料。
其次，幼儿教师要及时对低结构材料进行检查，要保障其结构的完整性，一些塑料瓶等如果破裂会对幼儿的安全造成威胁，因此在游戏开始前、游戏中和游戏后都应该对材料进行检查，要及时清理结构不完整、存在安全隐患的材料。
最后，所有的低结构材料都应该经过消毒处理，幼儿的年龄比较小，部分幼儿在游戏的过程中会啃食材料，如果材料未经消毒则会导致细菌入体，进而对幼儿的健康造成威胁。
（二）低结构材料的选择要符合幼儿年龄特点
针对于幼儿园户外自主游戏中低结构材料的运用还应该符合幼儿的年龄特点，幼儿园一般分为大班、中班和小班，不同年龄段的幼儿其认知能力和思维能力也都不同，因此幼儿园教师在选择材料时要根据幼儿的年龄来定，既要不超出幼儿的学习范围，又能对幼儿起到教育的作用。
比如对于小班的幼儿要尽可能地投放一些结构较简单的材料，比如奶瓶、小纸盒等，这些材料都比较符合小班幼儿的年龄特征，通过制定户外主题游戏还可以提升幼儿的认知和学习能力。而对于幼儿园大班的小朋友则可以投放一些稍微复杂的材料，比如吸管、绳子等，可以充分地培养其创作能力，也比较符合大班幼儿年龄段的学习特点。
（三）低结构材料的选择要与主题相结合
幼儿园户外自主游戏中低结构材料的运用还应该结合相应的主题，没有主题的游戏就如果一盘散沙，对幼儿也起不到有效的教育作用，在户外自主游戏开展之前教师应该根据教学目的合理制定游戏主题，并且根据游戏主题合理选择低结构材料，让幼儿在这些材料中自主进行选择，进而才能起到教育的作用。
户外游戏主题的制定要符合幼儿的实际发展，还要有教育的意义。由于是户外游戏，因此幼儿园教师在制定游戏主题时可以参考户外的风景进行制定，主题要契合实际，要能对幼儿起到启蒙教育的作用。比如教师可以以“春天”为主题让幼儿进行创作，教师在这一过程中要多加引导，可以向幼儿发问“小朋友们在春天都看到了什么颜色”、“小朋友们现在环顾一下四周，都看到了哪些景象呢”等，进而可以让幼儿充分地发挥想象力，也能进一步提升幼儿的观察和模仿能力。
（四）调动家长资源，实现家园共育
针对于幼儿园所开展的户外自主游戏，教师可以积极调动家长资源，进而实现家园共育，另外也能提升游戏开展的科学性，更能符合幼儿的喜好。
首先，户外自主游戏不同于课内教学，其开放度较高，对环境、材料等安全度要求也更高，除了注意材料及环境的安全性以外，幼儿园教师还可以积极与家长进行联系，通过微信群进行游戏主题探讨，及时向家长了解幼儿的喜好，条件允许的情况下还可以邀请幼儿家长一同参与户外活动，进而也能为幼儿和家长提供一个亲子共处平台。
其次，针对于户外自主游戏中的低结构材料运用，教师可以和幼儿家长进行联合，让家长在空闲时期多收集一些废弃的安全生活材料，进而能提升材料的投放的多样性。需要注意的是，教学是属于教师的分内之事，切不可凡事都麻烦家长，邀请家长共育但并不代表所有的事情都要家长参与，幼儿教师要懂得尊重家长，要具备较好的专业素养。
结语：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。因此幼儿教师在开展户外自主游戏中要合理选择低结构材料，所选的材料不仅要安全、符合幼儿年龄特点，还要与游戏主题相契合，更重要的是要具有启蒙意义，要能满足不同层次的幼儿需求，进而才能使低结构材料的教育价值充分发挥出来。
参考文献：
[1]林静.表演游戏:巧用低结构材料 提升幼儿合作能力[J].福建教育学院学报,2021,22(05):116-118.
[2]康媛. 浅析低结构材料在幼儿园中的开发与运用[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2432-2433.
[3]于丹丹.低结构材料在建构游戏中有效投放的策略[J].延边教育学院学报,2020,34(04):254-256.
作者简介：姓名：黎萌 出生年月：1979.09 性别：男 民族：汉 籍贯山东 职称:中小学一级教师 学历：本科 工作单位：淄博文昌湖省级旅游度假区实验幼儿园 研究方向：自主游戏，生态游戏