李焕芹
山东省禹城市实验中学
摘要：初中英语教学当中文本阅读的方面占据了大部分内容。教师对于文本解读的教学需要更新颖的方式，无论是增添课堂活动，或是介绍更多的文章目的都是为了学生对文本的解读更加深入透彻。本文针对教学中的文本解读进行讨论。
关键词:英语教学；文本阅读；增添活动；方式新颖
引言：
对于初中生来说，阅读是学习英语的主要途径。初中生学习英语已经没有了小学时的好奇和动力，更多时候，英语对初中生来说有一定程度的负担。对学生来说，学习中最大的障碍便是缺乏兴趣，没有了对学习的兴趣便失去了学习的欲望。要想激起学生学习的欲望，还需要教师尝试更多的方式方法。更新颖有趣的教学方式才能引起学生的兴趣，从而自主学习英语，完成课标任务，提高学习质量。
一、文本解读教学的意义
初中教材当中课文主要分为两种，一种是对话式课文，另一种是材料课文。很显然，材料课文的解读意义更上一筹。文本解读是初中生学习英语的一大助力，小学时学习的英语更多时候是不被重视的，简单的单词应用和造句，而初中的英语教学任务却需要学习语法、音标等知识，对于词汇量也有极大的要求，同时还要培养扫读、略读等阅读技能以及归纳大意、猜测词义，推理判断等重要的阅读能力。因此，初中英语学习难度更大，教学过程也更令教师头疼。恰当有效的文本解读则可以极大程度的解决这种困扰。文章是若干段落组成，每个段落又是由若干逻辑紧密的句子组成的，而句子是由单词组成的，并包含了一定的语法现象。通过文本解读，学生可以在对文章内容产生好奇的基础上进行学习。系统地梳理文本结构及文本内容，或是单词或是语法或是语言深层的含义，对学生而言，是学习英语有效的方式。
二、多元化的教学模式
（一）自主的解读方式
学生的学习质量在于是否真正的参与其中，参与感是学习当中最重要的。教师在教授学生知识时掌握好学生的参与感尤为重要。只有参与其中，才能提高学习质量。教师的教学方式更要升华，要想提高教学质量，不妨请学生自己先做解读，教师再进行纠正讲解[1]。例如外研版八年级下册Module 5 Unit2 课文 Cartoon heroes，教师可以进行分组制，将学生分为四个小组，每组对应短文的一个段落。每个小组一起整理查找相关段落的参考资料，由每组所派出的代表进行讲解。讲解的学生会以讲解为目的进行学习，学习的内容自然印象深刻，理解透彻，而未作讲解的学生也会认真聆听。这样一举两得，结束后，教师针对每位学生解读的错误进行改正；对没有涉及到的内容进行补充，所谓读书百遍其义自见，学生经过这样反复琢磨，分析，学习质量自然会提高。并且，教师可以适当增添一些趣味性的课堂活动，依旧以八年级下册Module 5 Unit2 课文为例，教师可以邀请四个组的同学抽签决定段落进行朗读比赛或者也可以节选文本所提及的动画片段进行配音比赛，很多时候，朗读所形成的语感对学习语法，巩固新学词汇和表达很有帮助。同时，通过配音比赛，学生的学习兴趣和口语水平也会得到提升。
（二）幽默的讲解方式
现代社会许多娱乐综艺频频出现，其中就包括脱口秀等语言类的节目，它吸引大众的无非是其幽默风趣的语言。教师在教学中也可利用其原理进行教学，更加有趣的讲课方式会更吸引学生的眼球，抓住其娱乐的特性进行讲解。教师讲课时适当的加入一些网络用语效果会非常不错，学生长时间沉浸在网络世界，教师时不时出现的网络语言会使学生有新鲜感和归属感，学生眼中的教师多半刻薄死板，当实际与印象形成对比时便有了幽默的存在。课堂中活跃的气氛教师的教学也会更加顺利。学生的学习质量也会提高。有些文本解读过程中，学生往往会觉得内容晦涩难懂，教师应充分利用教材配套的音频视频等视听资料或者网络上的相关话题的视频，帮学生先对文本内容有一个较为生动直观的认识，再进行学习，文本解读过程便会轻松很多。也能提高学生对英语的学习兴趣。此外，许多中学生喜欢听歌和看影视剧，文本解读教学过程中教师如果可以有选择地灵活运用学生感兴趣的英文电影或歌曲，教学也会轻松许多，学生对英语有了浓厚的兴趣，在英语的学习当中就会更加主动。在很好的学习状态下学习，学生的学习质量也会增加。
（三）思维导图的运用
对文本的解读如果仅仅局限于对句子的理解及语法和词汇的讲解是远远不够的，相当一部分学生明明每个单词都读的懂，每个句子都明白，但是对整篇文章或每段的主旨大意，作者想要表达的意图却模棱两可。文章绝不是若干句子的简单罗列，而是由若干逻辑紧密的句子构成的整体，每个句子都是为整体服务的。因此，在进行文本解读时候，必须有整体意识，全局观念。解读时应深挖文本暗线，可适当运用思维导图（前期可以是老师提供，后期可以鼓励学生自己制作），让学生对文本框架有一个整体性的认知。
通过这样长期的训练，无论是学生的阅读能力、思维能力还是写作能力都能得到极大提升。
（四）文本相关背景的了解
某些文本在学习过程中，由于相关背景知识的缺乏，学生很难融入当中，例如外研版九年级下册Moudule1 Unit 2 A great wonder of the natural world，大部分学生对美国科罗拉多大峡谷知之甚少。讲解之前，教师可以从网上找介绍大峡谷的视频放给学生看以让学生了解相关知识，降低文章难度，或者提前要求学生自己查询资料进行讲解，这不但可以扩宽学生的知识面，增强学生学习兴趣，还能在当今社会强调终身学习能力的大环境下教给学生如何充分利用现有资源进行学习。同时，教师对于文本中的句子进行分析时应该包含句子背后的含义和作者想要表达的情感。浓厚的情感可以激发学生的共情力，从而潜意识里对文章的内容更感兴趣，更容易了解学习。
三、课外阅读
教师往往会因为教学进度和考试而忽略了学习的本质，即使是考试，考的也是学生的学习能力，而不只是书本上的知识[2]。对此，课外阅读也同样重要。在学习语文时，教师也会让学生阅读名著进行学习。英语学习也是同样的道理，作为语言类学科，学生更应该做的是在广泛阅读的基础上学会如何对英语进行实际运用，将学到的内容整合成完整的知识体系，学业完成的问题也就迎刃而解了。教师可以适当的推荐英文著作，并且每一周或两周设立一节阅读课，带领学生进行课外阅读，将名著上的内容进行分析。讲解时教师把握文本结构，掌握好讲课速率，从专业的角度进行整合梳理完成教学。教师要注意在教学过程应先了解问题再进行解决。教学的目的本就不是为了学业考试，锻炼学生的学习能力更加重要，需要教师花费更多的精力。
课外读物在提高学生单词量，巩固所学语法的同时也会增加学生的认知。与课内阅读相比，学生往往在阅读课外文本时会更加积极，教师在讲解相关内容时要注重引导学生学习作品的行文逻辑。同时，初中生的认知水平要求教师必须从他们所能接受的范围下手进行教学。这种更多内容的教学大大的提高了教师教学的质量，学生在放松的氛围下进行学习，也会更加容易理解知识。
四、文本的解读方向
（一）阅读体系
英语作为语言类科学，和语文大体一致，其文章也分为多种类型。教师适当地引导学生正确区分记叙文，说明文，议论文，应用文等主要体裁，培养学生文本解读的习惯。学生习惯性的阅读分析文本对其写作能力阅读能力都会有很大的提升，更重要的解读方向会使学生更能接受文章概况的知识点[3]。教师要精挑细选各类型的典型文本，形成体系，鼓励学生针对每个类型的每一篇文章都进行更加深入的分析了解，对于结构、内容、语言和思想的解读都要有自己的分析。
（二）阅读技能
在解读文章时，必须通过设置针对性的问题训练学生的阅读技能，让学生掌握阅读的基本方法，培养基本的阅读能力。例如引导学生重视文章题目、关键词和配图。学生在阅读文本时，常常会忽略题目的分析，可题目却是整篇文章的中心思想，故事梗概。对于题目的阅读尤为重要，教师应引导学生进行题目的分析。从分析文章整体的情况看，抓住关键词也至关重要，它和题目的作用大体相同。同时，2018年中国教育部新课程标准中，“看”作为五大语言能力之一被提出来，体现了在新媒体时代的英语教学中，学会“看”日益重要。在阅读过程中，引导学生重视文章配图，正确理解图片意义，培养学生的多模态阅读能力。此外，在阅读过程中也一定会有学生所不熟悉的单词，教师通过设置猜测词义的题目引导学生通过构词法或语境进行词义猜测，这对阅读能力也会是很好的提升。
五、结束语
文本的解读不应该只有教师单方面的输出，而是以学生的实践能力为主，教师的教授方法为辅，以学生为主导地位进行教学。从文本的选择到掌握文本的脉络是一个学生自己磨练能力的过程，教师应该放弃传统的“灌输式”教学理念，给予学生时间空间，让其自己学习体悟其中的精髓。用更有趣的方式，将文本解读的方法和捷径传授给学生，再以多元化的方式引导学生进行思考，独立思考在学习的过程中尤为重要，只有学生自己体悟，才能保证学习的有效率。学习的过程是学生学习能力提升的过程，不应该局限于课本，在课外的知识上再度进修学习，也是完成学业的有利资源。
参考文献：
[1]周颖.品读文本多维阅读提升思维——浅谈初中英语阅读教学中的有效文本解读[J].中学教学参考,2019,000(034):20-21.
[2]刘玉清.浅谈初中英语阅读教学策略分析[J].中华辞赋,2019,000(005):P.34-35.
[3]邹夕鸿[1].浅谈文本解读在初中英语阅读课教学中的运用[J].山海经:教育前沿,2019,000(007):0204-0204.