郭小丽
甘肃省庆阳市环县红星小学 甘肃庆阳 745700
摘要：数学是小学课程中的基础学科，通过数学的学习不仅帮助学生学习数学知识，还能培养学生的数学思维，小学是增加数学知识和提升计算能力的关键时期，因此在小学低年级的课堂上培养学生的数学计算能力是至关重要的，老师应改变以往的教学理念，结合小学生的实际学习状况，制定科学合理的教学方案来提高数学的计算能力。本文将对小学低年级数学计算能力培养现状和对策进行全面的分析与阐述。
关键词：小学低年级；数学计算；能力培养
引言：
随着社会进步，社会对于培养创新型人才能力的要求也越来越高，而在当今的小学低年级的数学课堂上，部分老师仅过于注重讲授数学解题技巧，而忽略了对小学生低年级计算能力的培养，导致学生对于数学学习的积极性较低，而影响学生的学习效果，老师应该对于学生的实际计算能力设计具有针对性的教学方案，激发学生的学习积极性，鼓励学生积极参与到课堂，进而有利于小学生对后续数学知识的学习。
一、小学生数学计算能力低的原因
（一） 学生笔算训练不到位
在数学课堂上如果仅通过讲授口算技巧，当数值大时，孩子不能通过口语技巧及时的得到答案，因此老师应该更加注重孩子笔算的训练，通过笔算的验算更好的检验出错误，口算虽然过程简便、便捷，但会导致学生的懒惰投机取巧的心理，造成严重的后果，学生思维能力不能得到培养，因此，小学生数学课堂上老师也应该加强对数学计算训练的重视程度，保障学生后续的学习与发展。
（二）学生没有形成良好的学习方法
小学时期对于一个学生的成长来说是思维启蒙阶段，也是养成创新思维的最合适时期，但由于学生年龄较小，因此在课堂上小学缺乏自主学习的动力，在学习中投机取巧，不能进行认真地思考，对于数学题目的学习理解不足，算数结果错误，因此老师在小学数学课堂上的教学中还要注重对数学培养良好的学习习惯。
二、培养学生计算能力的有效教学方式
（一）依托学生心理，激发小学生数学计算的兴趣
作为老师，最应该先培养学生学习数学的兴趣，在课堂的教学中照着课本读，这种课堂的课堂氛围枯燥无味，不利于小学生计算能力的能力，因此学生对于数学的学习兴趣不能得到发展，如果导致小学生对数学失去兴趣，学生的思维创新能力肯定不能得到足够的发展，对于一个驾驭工作者，老师应该会如何从一个知识点延伸到另一个知识点，而不是仅对单一知识点进行讲解，应该将教师的教学目标与学生学习程度想结合，老师讲课时一定要注重对学生兴趣的培养，进而使得学生的数学计算能力得到发展
例如，在20以内数学计算中，教师可以利用图片讲解来营造欢快的氛围，激发学生学习的乐趣，激发学生学习积极性分。
（二） 注重口算教学，培养学生口算能力
在小学数学教学课堂中增加学生的数学计算能力，教学模式不仅包括对计算能力培养还要设置对口算培养的环节，使得学生可以提高自身的计算能力。对于小学低年级数学教学中，应注重对于小学生学习数学兴趣的培养，学生口算能力的提高有利学生加快学生解答数学问题的速度，所以，教师在小学低段数学教学期间，一定要注重对学生口算能力的培养，尽可能激发学生口算兴趣。
例如在四年级数学课本《长方体和菱形》中有关“长方体的17条边可以分成哪几组?”在进行知识点学习过程中，教师可以让学生进行分组合作学习，这样不仅能让培养学生的口算能力，而且老师还能更好活跃课堂的愉快氛围。所以教师要合理运用教学方式来帮助小学生培养学生的计算能力，让学生在数学课堂上思维变得更加活跃起来。
（三） 分层教学，注重学生个体差异
在小学低年级的数学课堂中，每个学生都是独立的个体，老师应该充分考虑到学生之间的学习能力的不同，采取针对性的教学方案，对于不同学生本身计算能力，进行分层教学，不断优化小学数学课堂上的教学模式，进而促进小学低年级数学计算能力的培养，在课堂上，老师应该对于学生的实际情况提出合理针对性的提问，进而有利于学生对数学知识的理解，根据分层教学，满足学生之间不同的计算能力学习的需求，来提高学生数学计算能力水平。
（四）培养良好的计算习惯和学习精神
在对学生计算能力的培养中应注重对学生的计算能力和学习态度的正确引导，要想增加老师课堂上的教学质量，提升学生的计算能力，老师必须通过数学教学培养学生积极主动的学习态度和良好的计算习惯。首先，对于数学题目的解读问题，要注意数学题目中的所有数字，对数学题目通读三天，确保准确把握题目提供的信息，在脑海里对题目进行分析，进而解答题目。其次，在对题目进行通读时，脑海里也要进行思考，养成良好的计算习惯在解题时如果态度不认真，将会造成解题步骤出现错误。因此老师在数学课堂教学中，应该注重培养学生的严谨的学习态度，对于数学题目的认真程度，这样才能更好的提高学生计算能力，得到的数学结果也是正确的。
结束语：
综上所述，对于计算能力的培养直接影响到学生的学习效果，数学老师在数学课堂上的教学质量，不应被老师所忽视。数学老师应该树立正确的教学理念，改变以往只注重答题技巧的教学模式，对于不同学生的具体情况进行正对性的分层教学。优化教学方案，设置正确的教学环节，增加学生对于数学计算的积极性，提升学生整体的计算能力水平，从而达到更好的课堂效果。
参考文献：
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