韦肖萍
广西壮族自治区百色市田东县思林镇初级中学531504
摘要：随着教育体制改革的不断推进，探究式学习在初中的教学过程的逐渐应用，对初中的教育事业发展有着重要的作用。初中地理作为初中教学过程中重要的一环，初中地理教学应用探究式学习，可以有效提高学生的学习积极性，提高学生的自主学习能力，对学生的地理学习生涯有着深远的影响。下面本文将对探究式学习在初中地理教学课堂中的应用做一个探究。
关键词：探究式学习；初中地理；课堂教学；应用
在初中的地理教学过程中，由于很多学生在小学生阶段很少接触地理知识，就导致很多的学生对地理学习存在很大的困难。所以在初中的地理教学过程中，如何减低学生的学习难度，提高学生的学习质量成为地理教师所面临的重要问题。探究式学习的出现对教师解决这些问题提供了很大的帮助，通过探究式学习的应用，使学生的学习积极性得到提高，充分发挥了学生的主观能动性，使学生的学习效率得到显著提高，为学生将来的地理学习生涯提供了一个有效地保障。
一、探究式学习的概述
探究式学习最早提出是在美国的20世纪50年代，由著名的科学家施瓦布所提出，他主张学生的学习过程应该与科学家的科学探究一样，学生应该在学习过程中充分发挥自身的探究能力，这就是探究式学习理念，这个理念一经提出就获得了广泛应用，对教育事业的发展起到了很好的促进作用。通过探究式学习在初中地理课堂的应用，可以使学生在课堂中通过参与互动，从而逐渐提高学生的学习热情，同时学生通过对问题的探索，可以使学生的主观能动性得以充分地发挥，从而逐渐提高学生的自主学习能力，授人以鱼不如授人以渔学生掌握自学学习方式对学生将来的地理学习以及整个学习生涯都有着深远的影响[1]。
二、探究式学习在初中地理课堂的应用
（一）明确探究问题，提高学生探究兴趣
在初中的地理教学过程中，由于初中地理知识体系比较完善，所以初中的很多的地理知识空间感比较强同时比较抽象，这就导致刚刚接触地理知识的学生理解起来比较困难。就需要就教师应用探究式学习的过程中，教师就可以通过合理的问题设置，鼓励学生踊跃地回答问题。这就需要教师在进行问题设置过程中，对学生的学习能力有着充分的了解，保证问题设置难度不宜过高，同时对学生还具有一定的挑战性，逐渐提高学生的探究欲望。同时要引导学生大胆提出问题，只有学生不断提出自己不同的见解，使学生能够在教学中充分发挥自己的想象力，从而逐渐提高学生的学习兴趣，使学生在学习中积极开动思维，逐渐推动初中地理教学质量的提高[2]。
比如：教师在进行《海陆的变迁》的教学过程中，就可采用分组探究的学习方式，教师把学生进行合理的分组，然后根据小组学习能力的不同，对每个小组提出不同难度的问题。为学生能力一般的小组设置基本的教学问题，使学生能够熟练掌握教学任务，对学习能力强的小组可以设置一些高难度的问题，使这部分学生能够逐渐增加地理知识积累。通过对适合学生自身水平难度问题的设置，可以很大程度地提高学生的探究兴趣，同时教师在教学过程中要引导学生提出自己发现的问题，逐渐提高学生的学习效率，促进初中地理教学质量的提高。
（二）优化探究步骤，提高学生自主能力
在初中的地理教学过程中，由于学生的思维能力还没有完全发育，所以学生的探究能力有限。所以教师在进行探究式学习过程中，一定要对学生的探究能力进行充分的考虑，对自身的探究式学习步骤进行有效的优化，使学生的探究能力能够得到潜移默化的提高，以免出现拔苗助长的现象，对学生的学习效率造成严重的影响。同时教师通过探究步骤的优化可以使学生在探究式学习过程中，更能将自己的探究能力发挥的最大，使学生自主能力能够得到有效的培养与提高。这就需要教师在实际的教学过程中，在课程的准备阶段对教学内容进行深入的研究与思考，然后根据教学内容以及学生的探究能力水平，进行合理的探究步骤设置，只有这样才能逐渐提高学生的探究水平以及自主学习能力[3]。
比如：教师在进行《温暖海洋性气候》的教学过程中，这节课主要的教学任务就是让学生熟练掌握形成这种气候的四个主要因素。教师就可以通过设置不同的探究步骤使学生通过自主探究以及教师的有效引导，学生逐渐掌握纬度位置，海陆位置，地形，洋流这四个主要的影响因素，使学生能够按照步骤的对教学内容进行了解与熟悉，从而逐渐提高学生的学习效率。同时教师在教学过程中还可以采用控制变量的方式，让学生通过思考，探究，不同纬度的气候变化，对学生的教学任务进行深化。通过这种对探究式学习探究步骤的优化，使学生的探究能力以及主观能动性得以充分地发挥，从而逐渐提高学习的探究能力以及自主学习能力，对学生将来的学习与发展有着重要意义。
（三）丰富探究方式，降低学生的理解难度
随着科学技术的不断进步与发展，出现了很多的教学方式，比如生活化教学，多媒体教学等。这些教学方式的出现，对降低学生对地理知识的理解难度，提高地理教学质量有着重要的作用。所以教师在进行探究式学习过程中，就可以选择合适的教学方式进行融合，使探究式学习的方式变得更加地丰富。这就需要教师在实际的教学过程中，根据教学任务的不同采用不同的探究式学习方式，从而最大程度地降低学生的学习难度[4]。
比如：教师在进行《日本》的教学过程中，由于学生缺乏对日本的了解所以导致学习难度很大，教师就可以采用多媒体探究式学习，让学生通过多媒体对日本有一个充分的了解，然后在进行有关日本地理特征以及多火山地震的原因的探究，从而有效地降低了学生的理解难度使学生的探究效率得到显著提高。
三、结束语：
综上所述，近些年来，随着探究式学习在初中地理教学的应用越加频繁，对初中地理教育事业发展起到了很好的促进作用，这就需要在实际的教学过程中能够熟练应用探究式学习，只有这样才能使学生的探究能力以及自主学习能力得到有效提高，为学生将来的学习与发展提供一个有效地保障。
参考文献：
[1]周晴晴.探究式学习在初中地理课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育(中旬刊),2019,664(8):70-71.
[2]焦海红.探究式学习在初中地理课堂教学中的应用研究[J].当代家庭教育,2019,(11):67-67.
[3]孙尤胜.初中地理教学中探究式学习方法应用分析[J].考试周刊,2019,(91):137,139.
[4]刘训科.探究式学习在初中地理课堂教学中的应用研究[J].中学生作文指导,2019,(34):190-190.