马千里，邹翔宇
长春理工大学 化学与环境工程学院 邮编130022
摘要：化学是一门综合性的学科，化学知识体系中无机化学实验是较为重要的课程，无机化学实验教学活动的开展关系到学生化学综合素质的培养。本文将无机化学实验课程教学作为研究对象，针对无机化学实验课程的优化创新措施进行了探究，旨在能提高化学实验教学效果，促进无机化学实验课程教学实现高质量发展。
关键词：无机化学；实验课程；教学改革
无机化学实验课程在整个化学教学体系中占据着重要的地位，对无机化学实验教学进行有效的改革创新，能引导学生对无机化学实验知识进行更加深入系统的探索，从而提高无机化学实验教学效果，为学生化学综合素质的培养创造良好的条件。因此，新时期在对教学活动进行改革创新的过程中，要深刻认识到无机化学实验课程教学改革的重要性，并选取合适的切入点，从多角度探索实验教学改革的措施，彰显无机化学实验教学的价值，对学生的无机化学实验操作能力加以培养。
一、改进实验方法，以理论指导实验
在无机化学实验课程教学改革过程中，理论与实验的有机融合能提高实验教学效果，对学生的无机化学实验操作能力进行训练，使学生可以更好的观察实验现象、总结实验结果，在对实验数据进行系统分析的基础上得出相应的实验结论。因此在开展无机化学实验课程教学活动的过程中，要注意有意识的改进传统实验教学中理论与实验指导联系不够紧密的情况，对实验教学的引导方法进行改进和创新，促进理论教学与实验指导的有机融合，从而有效推动无机化学实验课程教学改革中理论教育与实践引导的系统化发展，提高教学综合效果，为学生综合实验能力的培养奠定基础。
例如：在开展无机化学实验课程教学活动的过程中，要注意有意识的结合新生实验基础薄弱的情况进行分析，尽量对无机化学实验课程进行合理化的编排，尽量安排能辅助学生理解理论知识的实验内容，适当增加典型综合型实验教学的比例，使学生在参与理论学习的过程中自身实验能力也能得到相应的训练。如可以尝试在课程教学中安排三草酸合铁酸钾的制备及配阴离子电荷数的测定实验、葡萄糖酸锌的制备及成分分析实验、酞菁酮大环配合物的制备及表征实验、葡萄糖酸锌的制备及成分分析实验等，在多种综合型实验和科研成果转化实验的辅助下，帮助学生强化对无机化学实验课程理论知识的理解，能在实验操作中对化学的基本定律知识进行灵活性的应用，对学生的实验现象观察分析能力、实验问题思考判断能力、实验问题解决能力等加以有效的培养，切实优化创新实验教学活动的整体质量，为新时期大学生对无机化学方面知识的深入系统学习创造良好的条件[1]。
二、合理选择实验，优化实验课程内容
对无机化学实验课程教学进行改革，要将具有代表性的实验选取作为重要的研究方向，只有教师能结合教学需求，选择具有代表性的典型实验开展教学活动，才能提高无机化学实验教学活动的综合效果，使课程教学改革呈现出良性发展状态。因此在对无机化学实验课程教学进行全面创新的过程中，要注意结合新时代背景以及无机化学领域研究成果不断创新的情况，坚持创新性原则和典型性原则对实验教学内容进行筛选，从而对教学活动进行系统的优化，确保教学活动能体现出时代性的特点，可以为学生对课程知识的系统探究做出合理化的引导，切实优化创新教学活动的整体质量[2]。
例如：可以删减部分陈旧的实验教学内容，适当添加前沿领域的实验，增加一些与无机化学前沿发展动态相关的新型实验教学内容，使教学活动的开展可以顺应时代发展的要求，能体现出创新发展特色。同时也可以结合当前社会人们环保意识增强的情况，适当引入绿色化学实验和微型化学实验的理念，对实验教学进行全面创新，指导学生对课程知识进行系统的探究[3]。
此外，还可以补充设计一些研究型的化学实验教学内容，在实验教学引导方面对学生的创新精神和探索精神加以培养，从而引发学生关于化学实验知识的深入思考，在促进学生系统探究和尝试探索的基础上，保障化学实验教学的整体质量，为学生对化学实验知识的学习做出积极的指引。以氧化型石墨烯的制备及表征实验教学为例，在开展教学活动的过程中，教师为了能激发学生的实验兴趣，使学生及时了解科学前沿知识，就可以在实验教学中为学生展示科研成果，将科研成果转化为具体的实验教学，让学生在探索前沿动态实验知识的过程中能对无机化学实验知识形成更加全面系统的认识。
三、创新考核方法，创建多元考核机制
在对无机化学实验课程教学进行改革的过程中，考核模式的创新是较为重要的内容，高校教师在开展无机化学实验教学组织活动的过程中，根据学生的实验参与情况、实验报告成果等对学生的成绩进行评价和判断，能对学生下一步参与实验学习提供相应的指导，逐步提高化学实验教学活动的综合效果。因此在教学改革过程中，为了能充分发挥无机化学实验课程考核的重要价值和作用，可以尝试对实验考核评价的方法进行改进和创新，逐步构建新的教学组织体系，促进多元化考核评价机制的构建，确保能对学生参与无机化学实验学习的情况做出客观准确的判断，有效指引学生对课程知识进行更加全面系统的学习[4]。
例如：在构建多元考核指标体系的过程中，对于学生无机化学实验课程成绩考核评价标准进行设计时就可以将学生实验操作情况、实验报告内容、预习及实验记录、台面卫生、减压抽滤、煤气灯使用、代表性综合实验完成情况作为评价的主要内容，并按照不同的评价内容设计差异化的评价标准，如在实验操作中要考查和评价学生在无机化学实验中的规范操作情况和对实验现象的认真观察情况；在实验报告考查评价中就要关注学生积极有效分析思考情况、实验数据处理情况、实验结果的准确性分析情况；在对学生综合性实验完成情况进行考查评价的过程中，就要关注学生对实验原理的掌握情况、学生实验操作的准确度和规范度情况、学生实验记录的完整性情况、学生实验效率情况、实验过程中数据分析情况、参与实验分析讨论的情况以及实验收获情况等，使考核评价更加多元系统，能对学生的实验学习情况做出客观准确的判断。具体对煤气灯的使用进行考核的过程中，要结合学生的具体操作细节进行评分，判断学生打开煤气总阀、打开煤气分阀、关闭空气入口、点燃煤气灯、打开煤气螺旋钮、调节空气进入比例的实际操作情况进行监督和评分，增强考核评价结果的全面性和客观性，能借助考核评价为学生对无机化学实验课程知识的学习做出积极的引导，从而循序渐进的提高无机化学实验教学考核的综合效果，有效推动教学活动高质量、高效率的发展，为学生对课程知识进行更加系统的探索奠定坚实的基础[5]。
结语：
综上所述，在对无机化学实验教学活动进行改革创新的过程中，选取合适的切入点促进化学实验教学改革的创新，制定合理化的无机化学实验教学方案，能彰显实验教学的优势，促进无机化学实验教学全面优化开展。因此在新时期教学改革过程中，要认识到无机化学实验课程优化的重要性，并从多角度对课程的改革进行更加深入系统的探究，保障构建完善的无机化学实验课程教学体系，为学生搭建良好的无机化学知识学习平台。
参考文献：
[1]付秋平,扈雨,莫昌琍,等.演示视频在地方院校无机化学实验教学中的应用[J].山东化工,2021,50(07):195-196.
[2]兰青,靳素娟,孙瑞雪,等.无机化学实验在应用型人才培养下的改革研究[J].广州化工,2021,49(05):148-149+178.
[3]陈世界,李金龙,尹彦冰,等.工程教育认证背景下无机化学实验教学改革与实践[J].化工时刊,2021,35(02):54-55.
[4]郭连霜,王秀菊.探究高校“无机化学实验”课程教学改革[J].现代盐化工,2021,48(01):153-154.
[5]房川琳,熊庆,苏燕.融合思政元素的无机化学实验课程建设[J].实验技术与管理,2021,38(01):28-32.
作者（2个作者）：马千里，邹翔宇
第一作者简介：马千里，男，籍贯吉林省长春市，出生年月1984年7月，博士研究生，讲师，研究方向：纳米化学
所在单位：长春理工大学 化学与环境工程学院 邮编130022
项目名称：长春理工大学高等教育教学改革研究课题“无机化学实验课程的优化探索”