詹忠亮
广东省潮州市饶平县新丰职业技术学校 广东 潮州 521000
摘要：近年来，信息技术逐渐渗透到人们生活的方方面面，在很大程度上提升了人们的生活水平，新时期也将计算机作为人才必备的基本素养。所以，信息技术在整个教育领域都得到了广泛的应用。在初中时期，让学生学习信息技术，能够帮助其建立初步的信息技术观念，培养学生形成良好的信息技术素养。而在初中信息技术课堂中引入游戏化教学法，能够帮助学生更好的掌握信息技术知识，并通过游戏充分调动学生的学习热情，让学生在轻松愉悦的学习氛围中掌握学习内容。
关键词：游戏化教学；初中信息技术；应用措施
前言：
对于处在初中阶段的学生而言，信息技术课程的学习对于其有一定的的难度，所以在实际的学习过程中，不可避免的会遇到各种学习问题。再加上信息技术知识具有较强的实践性，若教师按照传统的教学模式进行教学，学生会丧失学习积极性，也必然达不到理想的学习效果。而游戏化教学能够有效提升教学效果，能够充分调动学生在信息技术课堂上的积极性，帮助学生在游戏的过程中掌握信息技术知识，极大地促进了信息技术教学的发展。
一、游戏化教学的应用在初中信息技术教学中的重要意义
1.新颖的教学方法，会抓住学生的好奇心。
好奇心是学生产生无穷的毅力和耐心的源泉。初中阶段的学生，教育学和心理学把这一阶段称为“少年期”，这一时期，他们精力充沛，好奇心强，对新颖事物天生具有很强的趋向性。跟以往课堂教学中抽象、被动的教学方法不同，游戏化教学会抓住他们的好奇心，吸引他们的注意力。托尔斯泰说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。有了欲望，就会激发学生的学习兴趣，把学生的注意力吸引到教学内容中，不知不觉充分、直观地学习了信息技术课程内容，并掌握信息技术的技能、技巧。
2.游戏化教学寓教于乐，可快速提高学生的互动性。
初中学生思维活跃，神经敏感，是一对矛盾结合体。这一时期的学生，对感兴趣的事物，会有强烈的参与意识，但又敏感的惧怕失败。信息技术课堂教学中采用游戏化教学方法：教师成了课堂思维的组织者、发起者，学生是课堂行为的参与者、执行者，教师精心设计的课堂艺术会走进学生的心中，激励他们的行为、思维跟着积极互动。
3.游戏化教学，能引导学生对信息技术产生主动探究学习的意念。
好奇→参与→探究。人的内心里有一种根深蒂固的需要总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭[1]。游戏化教学，会让学生对信息技术学科知识由好奇而产生兴趣，由被动接受变为主动参与，从而引导学生对信息技术知识产生主动探究学习的强烈意念。
在讲解信息和信息技术概念时，我引入“丢手娟”游戏，儿时的游戏吸引学生的好奇心，争先恐后地参与其中，每个人都想验证自己的思维判断能力，体验成功的喜悦。我告诉大家：游戏中的每个人的表情、动作、语言、行为都是信息，而每个人对他人的这些信息的摄入、处理、反应就是信息技术。我让完成游戏的同学发起讨论、探究信息与信息技术，抽象的概念在欢快的游戏中得以自然的升华。
二、游戏化教学在初中信息技术教学中的应用措施
1.构建生活化情境
随着信息化时代的到来，很多学校都会应用情境教学模式展开教学活动，通过教师构建的情境，将抽象的知识内容变得具象化，便于学生理解。
在情境教学中，生活化情境教学应用得较为广泛，主要是将实际生活和教学内容进行有机结合，打造良好的生活化的学习氛围。生活化情境的创设，将教学和生活紧密联系到一起，引导学生在生活中发现与信息及时相关的事物，使其意识到信息技术具有较强的生活实践性，进而产生学习信息技术的兴趣。教师在构建生活化教学情境时需注意，要将生活化情境充分贴合现实生活场景，选取的生活材料要与教学内容相契合，并积极引导学生发现生活与学习内容之间的关联，加强学生对信息技术的实践应用，提高学生对知识的应用能力[2]。例如，在“建立下载信息分类文件夹”的教学过程中，教师可以引导学生进行想象，想象生活中父母都是怎样下载文件的以及他们的工作资料都是怎样保存的，学生会说都会下载保存到电脑中，而自己的学习资料都是装在文件袋里。这是教师就可以展开教学内容。教师可以示范网上资料的下载步骤，并展示自己的文件夹是如何创建和归类的，然后让学生自己下载资料并创建不同的文件夹进行归类。最后教师在带领学生共同查看大家创建的文件夹，并对其文件夹创设和保存进行点评，对于分类清晰，容易查找的作品进行鼓励和表扬。
2.加入竞赛手段
对于处在初中阶段的学生而言，具有较强的好胜心，并且活泼好动。所以在教师开展教学活动的过程中，要充分考虑学生的身心特点，在设计游戏化教学的内容中加入竞赛手段。在信息技术教学活动中结合竞赛具有良好的教学效果，信息技术教学活动的目的就是让学生学会在实践中应用知识，要进行信息技术实践，需要使用到相应的工具，这也为竞赛模式奠定良好的基础[3]。教师应根据教学内容，设计相应的竞赛规则，充分调动学生的参与热情。竞赛模式需要学生之间进行竞争，促使学生全身心投入到其中，充分激发学生的潜能，提高课堂教学成效。例如，在讲授“网上查找信息”时，教师就可以设计相应的信息获取速度的竞赛活动。教师先为学生讲解一些经常使用的网络信息搜索方法，然后将学生分成几个小组，分别使用这些方法利用计算机查找信息。正式进行比赛之前，教师告诉学生需要搜索的内容，各小组进行搜索，综合评判每个小组的查询速度和准确率，决定获胜小组。另外，第一名的小组应向所有学生分享自己的搜索方法和经验，促进整体学生的进步。
3.组织引导式游戏教学活动
受到传统应试教育的影响，学生处于被动式学习状态，导致学生学习积极性不高，还限制了学生思维能力的发展。因此，教师在开展游戏化教学活动时，要加强对学生的引导。例如，在讲授“走进信息世界”的相关知识点时，教师要按照教学内容合理设计教学目标，进行引导式游戏活动。可以以信息和信息技术为主题组织演讲比赛，让学生自己根据对章节知识的理解写作演讲稿，并在演讲结束后，将自己的演讲稿制作成文档，自己进行设计，再在班级中评选出最佳制作奖，充分调动学生参与的积极性。在学生完成任务的过程中，教师要及时进行引导，对学生存在的问题进行纠正，促进学生综合素养的提升，进而有效提升信息技术教学效率。
三、游戏化教学在初中信息技术教学中的应用过程，教师需对课堂方向进行掌控。
事物都有两面性，游戏化教学也一样，是一把“双刃剑”。游戏化教学在初中信息技术教学中的应用过程一定要有个“度”，千万别本末倒置，在激发学生兴趣的同时又让学生沉迷其中，产生负面效果。故，应用游戏化教学要求教师具有强而恰当的解决问题的能力，能对信息技术课堂教学方向的全面掌控，合理利用多元的游戏策略，诱发学生的多元思维，却不会迷失其中。
结语
“亲其师，信其道”，游戏化教学模式在初中信息技术课堂上的应用，充分激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，让学生在合作游戏的过程中不知不觉的掌握了知识技能，并培养了学生的合作意识和竞争意识，深化学生对知识的理解，促进学生综合能力的提升，有利于学生全面发展。
参考文献
[1] 苏.霍姆林斯基《给教师的一百条建议》北京，教育科学出版社，（2001.1重印）
p58页第11-14行
[2] 于文文.游戏化教学在小学信息技术课堂教学中的应用策略[J].名师在线,
2020(36):83-84.
[3] 谢爱菊.浅谈如何在初中信息技术教学中进行游戏化教学[J].天天爱科学(教育前沿),2020(12):66.