袁丽仙
阳西县程村镇中心小学中西教学点 529821
摘要：现阶段，多媒体技术在小学语文教学中得到了广泛的应用，多媒体教学法已成为主要的教学法，对提高教学质量和效率起到了积极的作用。本文分析了多媒体在小学语文教育中的应用，希望为提高语文教学质量提供参考。
关键词：多媒体辅助;小学语文;优化策略
引言
近年来，多媒体的应用给小学语文教育带来的巨大的好处，符合现代教育的要求，极大地唤醒学生的学习兴趣，帮助学生更好的学习和理解课文知识。现代多媒体应用激发了学生参与课堂学习的热情，拓展了学生的视野，有效提高了学生的理解能力。在实际教学中，需要了解教学的核心，并与传统的教学方法相结合，增加学生的学习兴趣。
1.多媒体教学的优势
在小学语文教学中，语文教师应根据学生的学习特点和知识设计多媒体教学法，做到因材施教，这种教学法也是课程改革的新理念。小学生普遍喜欢玩，这是很多孩子的共同特点。在新课程改革的背景下，教师对学生使用传统的教学方法已无法引起学生对语文的兴趣，也不能提高教师的教学效率。为提高语文课堂教学的效率，语文教师需要合理设计教学方法，运用多媒体教学手段，使语文课堂更有趣，有效激发学生对语文的兴趣，让学生在舒适的环境中学习和了解语文，帮助学生更好地发展。
2.多媒体辅助优化小学语文教学的现状
2.1违背了语文教学的基本规律
多媒体技术被用于支持和优化小学语文教育。这并不意味着多媒体技术在小学语文教育中是不可替代的，多媒体技术只是一种教育辅助手段。优化小学语文教育，必须适当使用多媒体，不应违反语文教育的基本规律。长期以来，我国小学语文教育取得了显著成效，语文教师能够顺应语文教育基本规律，成功将多媒体与语文教育基本规律相结合，提高学生的积极性，从某种意义上说，有效提高了教育质量。
2.2 思维僵化，质量参差不齐
一些领域开发的电子课程具有一定的局限性，并没有真正体现多媒体的好处，限制了教师的教学过程，影响了教学效果。在课堂教学中，部分教师过分重视多媒体技术的运用，将大部分精力投入到多媒体制作上，降低了备课质量，课堂教学无法描述清楚，从而影响教学效果。部分教师的素材没有充分准备，只是简单拼装，导致大量教学素材在使用多媒体时与内容不密切相关。由于这些问题的存在，小学语文教育多媒体支持的优化过程难以顺利进行。
2.3 忽视师生交流
由于语文学科具有强烈的人文特色，教师必须注重培养学生的思维和语言能力。语文不同于其他学科，教师需要更有效地为学生提供高质量的素质教育。目前，许多教师在课堂上使用多媒体来完成与学生的互动，将枯燥的课本内容变成生动有趣的知识，却忽视了师生之间的交流，使教师与学生之间的距离越来越远，导致课堂教学效率不高。
3.多媒体辅助优化小学语文教学的方法和策略
3.1多媒体的应用激发了学生的兴趣
多媒体技术的应用激发了学生的学习兴趣，促进师生互动更加频繁，教学目标更加具体，教学效果也得到了提升。比如在学习《黄山奇石》的课程中，黄山风景区奇石数不胜数，非常有趣。但对于学生来说，并没有亲身见过。因此，教师可以利用多媒体教育的好处，通过不同的场景、不同的角度来展示黄山奇石的不同景象，让学生领略到这个地方的独特景观。随着图像和音乐的声音的出现，学生的兴趣自然而然地产生了。多媒体教育打破了时间和空间的限制，带学生到美丽而神秘的黄山，让他们看到从未见过的风景，自然唤醒了学习的欲望，给了他们学习的乐趣。
3.2依据课堂实况调整多媒体信息的应用
在信息化环境中，随着越来越多的教育材料在互联网上的应用，越来越多的学生可以从中受益。但是，在这些学习环境中，由于对问题的本质缺乏深刻的认识，学生容易出现知识的不一致和知识层次断裂，并不清楚找到错误点。而小学语文教师要注意这些问题，帮助学生更快地解决自己的不足，纠正错误，不能根据自己的判断和品味选择多媒体信息进行语言教学，要观察和了解学生参与课堂的真实学习情况，根据学习情况和学生的进步情况选择合适的教学内容，多媒体信息应用必须有特定的选择和设计。
3.3 利用多媒体创造有趣的教学情境
小学生正处于好奇心和探索欲望较强的年龄。多媒体工具的使用，充分利用学生的这些特点，将为语文教学带来更有效的教学效果。教师必须引导和激发学习的兴趣和动力。在多媒体的帮助下创建教学情境，吸引学生的注意力。语言和文字是富有洞察力和丰富的主题，许多文字可以通过特定的场景深入人心。例如，一些风景文本可以通过创建相应的美丽物体在课堂上展示，让学生更加投入内容并获得身临其境的个人体验。这些情景教学方式能够有效激发学生对深入教材的知识探索和兴趣，体现多媒体辅助技术的丰富资源和巧妙方法。利用多媒体创造引人入胜的教学情境，更有利于教授语文的基本实践知识。
3.4具体解决课文疑难点
多媒体技术在图像、语言、声音、符号等方面具有重要优势，使用得当，可以使课堂教学内容由沉闷变为生动和深刻，达到提高课堂教学质量的目的。总体而言，学生对教材内容的理解非常有限，信息量不足。在多媒体的帮助下，可以充分展示给小学生，使他们对所学的知识采取扩展行动。对课文内容有更丰富、更深入的理解。比如《青松》一篇借物抒情的诗词，体现青松的清高、坚韧。在自主阅读过程中，学生难以完全理解这种精神品格，借助多媒体再现青松傲雪的真实场景，让学生体验“大雪压青松，青松挺且直”的高尚品格，从而有效解决课本上知识的难点。
3.5把握多媒体技术应用的原则，提高教学服务能力
多媒体技术的应用必须了解基本原理，坚持科学应用的原则。在课堂教学中，可以利用多媒体技术解决教学难点，丰富语言知识内容，尤其是古诗词、文言文的教学内容，有不同时期、不同学科的教学内容。对于单纯背诵或依赖教师指导的学习，往往很难发现隐含的含义并有效解读，更不能从整体上引导学习，无助于提高学生的学习能力，阻碍学生记住教学难点。教师可以通过阅读和语音讲解等方式引入多媒体技能，逐步培养学生的语感。通过多媒体创造合适的场景，通过讲故事或阅读连接课本知识，体会作者的想法和感受，最后教授重难点，提高学生消化吸收重难点知识的能力。
3.6 强调学生主体性，注重师生互动，探索生活化教学模式。
教师必须发挥引导作用，必须发挥学生的主要优势来提高教学效果，因此在应用多媒体技术时，主要考虑学生的实际情况。在应用多媒体技术的过程中，引入分层教学法，针对不同学习基础的学生建立不同的教学内容和教学要求，鼓励学生团队学习，加强互动，创造一个健康的竞争氛围。为教材提供更好的内容，精心挑选生活中的相关材料和资源，将多媒体技术的应用延伸到第二课堂，让学生在生活中寻找材料、探索资源。在家庭教育、学校教育和社会研究的课堂中获得更多的知识，积极提高对生活的观察、理解和分析能力，提高学习效果。
结语
综上所述，将多媒体与课堂合理结合，注重打开学生的思维，培养学生的创新能力，充分发挥多媒体优势。由于目前多媒体优化小学语文教育还存在诸多问题，教师应不断改变我国小学语文教育现状，寻找解决多媒体优化问题的方法和策略，从而不断提高小学语文教学质量。
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