李宁
河北建筑工程学校 河北 保定 071000
摘要：英语专业无疑已是高等院校的第一大专业，可英语专业毕业生“就业难”“无专长”让英语专业教学面临着巨大的危机与挑战。英语专业要改变专业的模糊定位和摆脱就业的弱势地位，除了要回归人文素养培养，还要增强学生的思辨能力培养，从英语专业低年级开设的语言技能课开始开展思辨教学，以听说思辨促读写思辨，以读写思辨促翻译思辨，从不同层面全方位地帮助学生养成英语思辨的习惯，提高核心竞争力。
关键词：英语教学；思辨能力；培养模式
1 引言
近些年，思辨能力培育是我国高等教育创新和改革的热点议题。英语教学作为高等教育体系的主要构成部分，其教学改革应以思辨能力培养为基准，服务于提升国内高校英语教育质量、教育水平这一目的，构建为国家、社会培育高素质与创新型人才的新型教育格局。明确思辨能力与其培养的内涵机理，探索英语教学中思辨能力培养模式构建的必要性，正确认知现阶段英语教学中构建思辨能力培养模式面临的困境，并以此为基础，提出思辨能力培养模式构建策略，对现阶段身处困境的英语教学有着启示意义。
2 思辨能力的培养
随着时代的进步和学生外语综合技能的提高，我们呼吁在大学英语专业要压缩外语技能课，也要清楚地认识到英语基础技能的重要性，根基要扎实，基础要厚实，高楼大厦才能红瓦高墙地筑起来。学界很多学者对英语基础技能课是有偏见的，大致有两种声音。或认为语言技能课“不利于学习者对语言的深层次把握，影响了学生思维能力”，将语言技能与思辨能力对立起来。或提出“可以在基础阶段用文学课代替精读和泛读课，去除听力课程”，只保留文学、语言学等“高端”课程，摒弃基础技能课程。这种理想境界的课程设置的前提是学生入学前的专业技能基础已经相当扎实，且学习习惯良好，能自觉保持下去。若不然，则会揠苗助长，适得其反。这里，我们还要厘清一个误区，英语基础技能课并非就是传统老套的单一技能训练课，并非只是简单的机械模仿和重复记忆。很多教师都一直致力于研究和反思如何打造语言技能基础课的“金课”，基于基础技能课有效地培养学生思辨能力的实证研究也不少，有精读课、语法课、写作课等等。可见，英语专业课程本无高低等级之分，低年级开设的课程不等于低级，也不等于可有可无。相反，正因为专业知识量不大，英语基础技能课是将“外语运用能力”和“思辨能力”相结合的最好的语境教学基地。
3 英语教学中构建思辨能力培养模式的有效策略
3.1 营造课堂氛围，呼吁学生积极提问与质疑
基于思辨能力的层级理论模型可知，思辨能力能够借助情感特征加以呈现。思辨能力较强的学生通常具备坚毅、好奇、自信与开放等诸多情感特质。所以，思辨能力的主要培养目标便是让学生个体养成上述情感特质。
中国传统文化体系当中，教育通常呈现出教师绝对权威的特点。在课堂中，学生们接受教师理论内容传授，整个教学过程体现出知识便是真理的教育氛围，而教师则是这一真理的化身。在此环境下，教师若想使学生养成积极乐观的情感特征，调动其思辨能力，应转变原有教学理念，真正改变自身权威性角色，在课堂教学中与学生们积极展开交流互动。轻松与平等的课堂氛围有助于学生发挥自身的想象力，并通过分析判断力实施有效学习。所以，教师要按照英语教学现实需要，灵活部署班级环境，配备方便移动书桌与板凳，便于学生们在课堂中进行活动，令生生之间、师生间实现情感、话语即信息交互。另外，在英语教学中，教师应呼吁学生勇于表达个体看法，针对学生课堂行为进行客观、正确与及时的评价反馈，让学生真正感知通过学习生成的满足感与成就感，从而使其思维空间获得有效延伸。
3.2 以教学方法为支撑
以学生为中心，以任务驱动为主，采取探究式、讨论式等方式和方法组织线上线下写作教学，不仅能激发学生的热情、兴趣和积极性，而且能给学生提供更多独立思考、自由表达思想的机会。以学生为中心，教师为主导，不追求标准答案，比如在分析范文时，鼓励学生根据自己的判断提出创意性的解释；教师对学生的观点不是简单地给予“是”或者“不是”，“对”或者“不对”的回馈，而是客观地加以分析，充分肯定并积极引导、鼓励和启发，消除教师的权威地位，积极诱导学生运用批判性思维观察、分析和解决问题。教师在设计写作任务时要充分考虑影响学生思辨能力的内外因素，积极引导学生进行探究式、讨论式学习，鼓励生生互评，使不同类型的学生都能得到思考、评判和发表见解的机会。
3.3 学生层面
教师在设计教学活动时，要以培养学生的思辨能力为导向，多增加开放性问题的比例，尽量多增加一些能够发挥学生主体性和创造性的课堂活动，并选择对学生的思维能力具有相对挑战性的话题，避免过于简单的、不需深入思考的话题，以培养学生高层次的思维能力。同时，教师也可充分发挥学生的主观能动性，征求学生意见，鼓励学生参与，让学生自行找出学习的重难点，自行设计授课方式和有关授课内容的问题，把思辨活动的效果最大化。
4 结束语
综上所述，思辨能力培养和学生个体全面发展正相关，也关乎着国家、社会长期发展战略的有效落实，构建英语思辨能力培养模式的重要性显而易见。在未来英语教学过程中，英语教师应构建有效的思辨能力培育模式，增强学生的思辨意识与思辨能力，转变自身陈旧滞后的教育观念与教育模式，使学生养成自主学习的习惯与能力，进而强化其思辨能力。
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