刘园园
江西省上饶市广丰区贞白小学 334600
摘要：古诗是中国传统文化的精髓，在全面弘扬和发展传统文化的时代背景下，提高学生的诗歌素养，不仅可以了解中国博大精深的历史和文化，而且还可以提高学生的审美，我们也应该借助于教学内容有效的弘扬和发展传统文化的内容，使得学生能够从小就接受传统文化的熏陶，激发对传统文化的兴趣。在小学语文教学中，古诗词也是语文教材不可缺少的一部分，教师要充分借助于古诗词有效渗透传统文化的内容，丰富学生的文化素养，进而促进学生更好的发展。因此，在新课程改革的背景下，如何提高中国古诗教学的有效性，已成为每个教师的重要课题。本文简析在小学语文古诗词教学中的有效性教学提升，希望能够通过笔者的观点，为广大教师的教学提升，提供一个新的思路。
关键词：小学语文；古诗词；古诗教学；教学策略
在文化遗产的继承和发展方面，提高小学古诗教学的有效性是重要途径，也是培养新一代文化继承人的必然要求。在教学方面，提高小学古诗教学的有效性，丰富学生的诗歌素养，是保证学生语文素养全面发展的重要途径。小学阶段，古诗词既是教学的重点，也是教学的难点，在教学的过程中，不仅要让学生理解诗词的含义，深入了解古诗的背景，还要了解诗词传达出的情感等。教师应以课程改革的精神为指导，提高自身的教学技巧，实行切实可行的教学方法，并以自身深厚的文化底蕴感染学生，使他们在充分感受古诗魅力的同时，增强学生的审美和文化认同。
一、注意阅读，加深理解
“书读百遍，其义自见。”在小学古诗教学中，学生应该进行有效阅读，这不仅可以提高小学生的阅读能力，而且可以加深学生的理解。因此，作为一名小学语文教师，应该注意学生的学习和发展特点，并结合课程设置创建有效的阅读环境，以便学生可以在这种情况下有目的和有情感地阅读古诗，然后进行有效的指导，使学生们感受和体验古诗中作者的思想和情感，加深学生对所学知识的理解和吸收。此外，学生在赏析古诗和散文的同时，应与学生一起阅读古诗，以便学生能够深刻理解古诗的节奏和韵律，更好地理解文学创作的一般规则和审美标准。
二、挖掘古诗词创作背景
每一首诗在创作的时候都是基于一定的背景，或是社会背景，或是人生背景，在古诗词的教学中，教师要为学生介绍和讲解古诗创作的背景，让学生在学习之前充分地了解古诗的创作背景古诗，有助于学生理解古诗的含义以及之后对于古诗词的情感的把握。在小学语文古诗词的教学中，教师要善于挖掘古诗词的创造背景，丰富课堂教学内容，让学生在古诗词的学习中了解更多的历史知识以及文化故事，进而丰富学生的文化素养，激发学生对古诗词的学习兴趣。
三、体会古诗词真挚情感
诗人在创作诗词的时候总是希望文字能够寄托自己的情感，也将自己细腻的情感蕴含在了古诗词中，在小学语文古诗词的教学中，教师要善于带领学生去分析和体会古诗词的情感，丰富学生的情感体验，还能够学习诗人的人生感悟以及诗人所追求的人生价值，进而使得学生在学习的过程中形成正确的思想观念，也能够准确的理解古诗，提高学生的语文学习和分析能力。
例如，在教学《静夜思》这首诗的过程中，这是写远客思乡之情的诗，诗以明白如话的语言雕琢出明静醉人的秋夜的意境。它不追求想象的新颖奇特，也摒弃了辞藻的精工华美；它以清新朴素的笔触，抒写了丰富深曲的内容。境是境，情是情，那么逼真，那么动人，百读不厌，耐人寻绎。无怪乎有人赞它是“妙绝古今”。李白的这首思乡之作，被称为“千古思乡第一诗”，感动了古今无数他乡流落之人。于是，诗人将对故乡的思念，化为寄情明月之举，头上的明月，心中的故乡，真是别有一番滋味在心头！以此来帮助学生从更深的层面去理解古诗，丰富学生的精神世界。由此可见，在小学语文古诗词的教学中，教师要引导学生去体会古诗词的情感，帮助学生更加全面深刻的理解古诗，同时还能够帮助学生更好的成长和发展。
四、抓住诗歌的标题，并开展指导
每首诗都有一个“诗题”和一个“诗眼”。“诗题”是一首诗的标题，反映了诗的中心内容；“诗眼”是诗的精神，与整首诗的情感态度和表现手法息息相关。不论诗眼在诗中所处的位置如何，它都具有一种魅力，贯穿整首诗。可以看出，读者通过分析诗眼可以清楚地理解诗人想传达的深刻含义，找到诗眼就理解了诗的重点和核心。因此，教师应有意识地让学生找到诗眼，并以最能表达作者情绪的诗词为线索，进一步阐明作者的情感背景并加深学生对整首诗的理解。
同样，以学生学习《静夜思》的过程中，学生可以通过古诗的标题直观地了解内容是关于“静、夜、思”的。诗的起句，“床前明月光”，可谓平实朴素之极，以此清静之景来衬出诗人的“静”。这首诗在写法上，能注意心理刻画和行为举止描写相结合，第二句中，一个“疑”字点出诗人的内心深处迷离之因。由于是“夜”似睡非睡，似醒非醒，这是诗人极写思乡之切，因而才情思恍惚，眼目迷离。后两句诗人从“深思”中转而清醒过来，便是一“举头”，再一“低头”。为何要“举头”？因为诗人后来既然已醒悟到地上应是月光而不是白霜，所以就产生了无穷的遐想，他感到光看地上的月光还不足以寄托自己的情思，因而便“举头”仰望，这样便可看得更加真切一些，清晰一些，似乎要从这明月里寻找家人从远方寄送来的美好祝愿。仰望既久，思念愈深，诗人便又转而“低头”了。为何还要“低头”呢？这是因为虽久久仰望，甚至望眼欲穿，依旧不能从明月那里得到一份慰藉，无奈之中，只得低头沉思不语了。以无情言情则情出，从无意写有意则意真。在学生对古诗的含义、思想和情感有了深刻的理解之后，学生进行了深入阅读，通过比较古诗的前两个句子来分析作者的情感变化，从而提高他们赏析古诗的能力。
五、借助小祖合作促进古诗学习
合作既是解决问题的有效途径，也是促进学生发展表达能力的有效途径。在小学语文诗歌教学过程中，教师要渗透合作教学的概念，这不仅可以为学生的诗歌学习创造良好的自学空间，激发学生的热情，还可以在诗歌教学过程中进行协作学习，使学生在交流中扩大知识范围。例如，在教学李白的诗《静夜思》时，首先使用多媒体展示了有关大诗人“李白”的诗歌背景资料的短片，然后要求学生将这些材料内容进行组织，并考虑以下问题：
（一）诗人在诗中想表达什么情感？
（二）为什么被称为“千古思乡第一诗”，谈一谈各自的观点？
（三）这首诗中的“诗眼”有哪些，阐明在诗中的作用？
在教学过程中，我通过小组教学鼓励学生进行诗歌评估活动，并通过提出问题以确保学生在解析古诗的过程中有发言权，而且可以在促进课堂合作研究方面发挥教师的作用，从而引导小组进行问题探究。
六、结束语
提高小学古诗教学的有效性，对于进一步提高学生的语文素养至关重要。提高古诗教学的有效性，不仅需要教师要有科学的教学观念和方法，更重要的是要培养学生对古诗的热爱。在小学语文教学中，教师要善于站在学生的立场上进行古诗词课堂的教学设计，通过创设古诗词学习的环境，根据古诗词内容挖掘背景故事，以及深刻理解古诗词中所传达的情感等，来激发学生的古诗词学习兴趣，充分发挥古诗词教学的价值。
参考文献：
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