许凡
邓州市职业技术学校 474150
摘要：在教育改革背景下，教师非常注重在中职语文教学中融入新理念，不断创新教学模式，优化教学方案，将微课、多媒体教育、远程教育、虚拟化情境等各种新技术方法引入语文课堂，以此提升中职语文课堂活力。与此同时，教师非常重视延伸语文知识，丰富教学内容，以此扩展学生的知识视野，提高学生的语文素养。另外，教师会通过开展教学评价工作来检验教学效果，结合评价结果进一步优化中职语文教学方案。本文将以微课在中职语文阅读教学中的应用为例，系统论述中职语文教学过程的新思路。
关键词：中职语文；教学过程；教师；学生
在信息时代，微课这种新兴教育技术目前已被广泛应用于各科教学工作中，中职语文教学也不例外。据调查了解，微课的应用有效突破了传统教学思路，使教学模式得到了进一步创新，教学效果也得以提升。微课有五项基本特征：第一，时间短。第二，内容精悍。第三，内存容量小。第四，具备可移动性。第五，自主性良好。本人将简单分析微课的基本特征，系统论述微课的教学作用，并分层浅谈微课在中职语文教学中的应用新思路。
一、微课的基本特征
在中职语文以及其他科目教学中，微课教学法呈现出以下五项基本特征：
1、时间短。教师在开展中职语文教学活动时，所制作的微视频时长大多在 5到10 分钟左右，最长不会超过20分钟。这种时长控制来源于十分钟法则。据教育界研究，学生在每一节课上的注意力大约能集中10 分钟左右。为了避免学生分散注意力，微课视频特意控制时长，这样能够帮助学生在短时间内熟悉所学知识，提高听课效率。
2、内容精致。因为微课视频时间短，所以在编辑内容时必须进行精心筛选，确保内容精致、简洁而完整，不能太繁琐，授课主题只有一个，这样方便让掌握本节课的重点知识。
3、内存容量小。微课件的内容精致，时间短，因而，课件所占的内存容量也比较小，通常不会超过一百兆。小容量的视频也更加方便在网上传播，教师可以更容易地将微视频上传于班级群里，同时，也可以为学生之间、师生之间以及教师之间的互动交流提供便利。
4、具备可移动性。微课所依托的平台是移动终端，因此具备可移动性，能够让学生不受时间可空间限制来自由学习。其次，互联网+时代，网络平台的交互性赋予了微课学习活动的多元化效果，让学生体验全新的学习情境。
5、自主性良好。教育改革提倡尊重学生的主体地位，发挥学生的自主价值，提高学生的主动学习意识与创新能力。在中职语文课堂教学过程中，构建良好的微课堂，有助于创新课堂教学方法，转变传统模式下学生和知识获取的关系，让学生变被动为主动，结合个人需求和兴趣爱好自主选择喜欢的学习内容，也可以根据个人基础进行复习，加强语文功底，这也说明微课教学法有良好的自主性，能够让学生在自主学习活动中享受自由，满足兴趣爱好，提高个人语文核心素养。
二、微课的教学作用
对于中职语文课堂教学工作来讲，在教学过程中应用微课，对学生、教师和语文教育事业的发展均有良好的促进作用。首先对于学生群体来说，微课兼具良好的可移动性和自主性，弥补了传统室内教学的限制，学生不必拘泥于教室里和固定的课堂时间内听课，而是可以在任何时间与地点浏览微视频，通过点击不同的主题获取需要的知识，并结合个人需求进行复习。其次，学生在课堂上欣赏10分钟左右的微课视频后，可以参与其他课堂活动，体现个人的主体作用，进一步提升学习效果，满足个性化需求。
对于教师来讲，微课的充分利用能够有效减轻教师的工作负担，为教师提供丰富的教学资源，便于教师制作精美的微课件，创新教学模式，为学生营造灵动、和谐、活泼的中职语文课堂，提升语文教学的艺术性、文化性和灵活性。与此同时，教师能够运用互联网平台和学生进行互动，了解学生最近的学习情况和语文功底，据此调整教学方案。其次，教师在开设语文微课堂的过程中也能不断研究新的教学方法和各种先进的技术，了解多方面的信息，从中不断提升个人教研水平。对于中职语文教育事业来讲，微课的应用能够丰富课堂教学内容，创新课堂教学模式，突破传统教学时间的限制，扩展教学空间资源，同步发挥学生的主体作用和教师的主导作用，不断改善语文教学方案，为学生汇总大量的主题知识，满足学生的多样化学习需求，让学生在微课学习中不断丰富精神世界，提高个人语文素养，逐步实现中职语文教学目标，促进中职语文教育事业的发展[1]。
三、微课在中职语文教学中的应用新思路
（一）微课在中职语文散文阅读教学中的应用
优化微课在中职语文教学活动中的应用思路，提升教学效果，理应做好语文阅读教学工作，用微课启发学生的阅读思辨能力。散文在中职语文教材中占据重要比例，也比较容易读懂。教师应重视优化微课在散文阅读教学中的应用方案，量化教学思路，在课前、课中、课后等不同阶段，结合课文内容为学生设置不同主题的微课件。例如在解读朱自清先生的散文《荷塘月色》时，在课前为学生设计两份课件，以便于学生在浏览课件时进行预习，掌握基础知识。教师可以在“课件一”中输入《荷塘月色》的重点词汇与解释；在“课件二”中编辑朱自清先生的简介，做好本篇课文的写作背景介绍工作。在课中，教师可以在课堂上为学生展示“课件三”和“课件四”，其中，“课件三”中附带“荷塘月色”的照片，为学生提供视觉美，同时，播放名家朗诵《荷塘月色》和凤凰传奇演唱的《荷塘月色》以及古筝曲《荷塘月色》，让学生从听觉领域体验散文的唯美内涵。在“课件四”中，为学生讲解本篇课文的重要修辞手法——通感，让学生在浏览课件和阅读文章的过程中感知文中的通感修辞法，体验通感的艺术效果。其次，应重视促进课前与课中的有机融合，让学生轮流朗读课文，仔细聆听是否存在读错字音的问题，引导学生读出文章的思想感情。然后，让学生踊跃探讨对“通感”修辞法的见解，运用这种方法造句，写练笔。这样可以活跃课堂气氛，引导学生积极参与课堂活动，提高学生对语文的自主学习意识。在课后，分别为学生设计“微课五”和“微课六”。教师可以在“微课五”总结《荷塘月色》的写作特点和文章主旨，方便学生进一步理解课文内涵，及时回顾和复习。在“微课六”中，教师应注意延伸教学内容，以此扩展学生的知识视野，例如在课件中简析《匆匆》、《春》、《背影》等散文，让学生探讨分析朱自清的散文风格。教师也可以在课件中介绍关于朱自清先生的其他故事，例如为学生讲朱自清改名的故事，告诉学生：朱自清先生当年考上大学时名叫“朱自华”，当时他的父亲还在榷任局工作，家中经济颇丰，足以养家，供朱自清读书。在这一年冬天，父亲为朱自清完婚，可是到了第二年，父亲就卸任了，朱自清的祖母去世了，儿子朱迈先出生，家中经济更加困难。父亲却没有将这一切告诉儿子，为了不让他分心影响学习。朱自清暑假回来后知道家境衰落，悲痛之后奋发学习，改名朱自清，目的是努力学习，不随流合污，尽快学成，挑起家庭重担。这样不仅能够丰富学生的语文知识，也可以渗透德育因素，激发学生的学习动力，同步提高学生的文学修养和品德修养[2]。
（二）微课在中职语文小说阅读教学中的应用
和散文相比，小说阅读的难度有所提升。在中职语文小说讲解过程中，教师可以发挥微课的优势，和学生一起品读小说。
例如在阅读《林教头风雪山神庙》的过程中，事先了解学生对《水浒传》的阅读情况与感想，在课前为学生制作四份课件，在“课件一”中介绍小说六要素，在“课件二”中编辑四大名著简介，在“课件三”中输入作者施耐庵的简介，在“课件四”中上传电视剧《水浒传·林冲风雪山神庙》剪辑，这样可以辅助学生掌握小说的阅读技巧，初步了解本课情节，从视觉和听觉领域感知小说的情感。在课中，为学生展示“微课五”和“课件六”，在“课件五”中梳理小说人物、时间、地点、起因、经过、结果，和学生互动探讨小说人物形象分析，加强学生的阅读思辨能力。在“课件六”中为学生播放《百家讲坛·水浒智慧》栏目，让学生从中学习智慧，开启心智，提高个人随机应变能力，掌握化险为夷的技巧。林冲是一个时代悲剧英雄，造成他的悲剧因素有客观原因，也有主观原因，如果林冲不是一忍再忍，逆来顺受，能及时寻找能帮助自己的贤士，或者采取“三十六计走为上计”，携家退隐山林，也许不会被逼上梁山，妻子也不会惨死。这样解读不仅可以增长学生的文学常识，而且能够让学生学习更多为人处世的智慧。在课后，教师应该在“课件七”中为学生总结小说的环境描写作用，引导学生利用课余时间阅读《水浒传》，分析小说中的每个人物，在网络平台上发布个人感想，师生一起进行小说阅读分享与交流。此外，为了提升语文课堂教学活力，丰富课堂内容，教师可以和学生一起排练话剧《林冲》，让学生尝试将小说改编为剧本，分角色扮演剧中人物，进一步理解小说的内涵。
（三）微课在古诗词阅读教学中的应用
古诗词是国学的重要内容，同时，在中职语文教材中占据重要比例，当代中职学生难免因为古典文化基础薄弱而感到古诗词艰涩难懂，对此，教师就要发挥微课的精讲作用，不断优化教学思路。例如在解读李清照的《一剪梅》时，在课前，为学生设计“课件一”和“课件二”，分别编辑李清照的简介和词牌“一剪梅”的由来。在课中，为学生展示“课件三”和“课件四”，在“课件三”中上传这首词改变的歌曲《一剪梅》，让学生在聆听和学唱，感知女词人的情怀。在“课件四”中总结这首词的写作背景、修辞手法、意境和所表达的感情。在课后，教师可以为学生总结“课件五”，列举李清照的其他作品，像《如梦令》、《武陵春》、《永遇乐》等，并通过互动让学生分析李清照南渡前和南渡后的词风变化，以此提高学生的诗歌鉴赏能力。
其次，为了增加学生的诗词功底，提高学生的国学修养。教师可以根据时节变化引导学生学习中国诗词，扩展学生的知识视野。例如在重阳节来临之际，用微课件为学生解读毛主席的《采桑子·重阳》，分析这首词的创作背景，引导学生感知毛主席的豪迈情怀，体会词中的艺术魅力。同时，可以用其他不同主题的微课件引入关于重阳节的诗词，像杜牧的《九日齐山登高》、岑参的《行军九日思长安故园》、晏殊的《诉衷情·芙蓉金菊斗馨香》、李清照的《醉花阴·重阳》等。毛主席的词描写了乐观的革命精神，词中画面辽阔、明朗。杜牧的《九日齐山登高》：
江涵秋影雁初飞，与客携壶上翠微。
尘世难逢开口笑，菊花须插满头归。
但将酩酊酬佳节，不用登临恨落晖。
古往今来只如此，牛山何必独沾衣？
这首诗写于重阳佳节，当时他和朋友张祜在安徽池州齐山登高、饮酒。毛主席在《采桑子·重阳》中说“战地黄花分外香”，黄花即菊花，在词中象征乐观、顽强、坚韧的革命精神。杜牧的诗中也写到了菊花，诗人面对秋天的美景，浮起笑容，高兴地采摘了很多菊花，插得满头都是。在此重阳佳节，诗人和朋友喝得酩酊大醉，用安慰的口气说不要抱怨夕阳西下，时光易逝，人生无常，要珍惜此时的良辰美景。古往今来一直如此，不能学齐景公游览牛山，北望都城落泪说：“若何滂滂去此而死乎！”这首诗虽然含有诗人在晚唐时期无法施展政治抱负的郁闷，总格调却依然乐观、明快。
毛主席的《采桑子·重阳》以国事为重，描写了战地菊花，勾画了一幅美好的图景。岑参的《行军九日思长安故园》也写于战争时期，背景是安史之乱。“强欲登高去，无人送酒来。遥怜故园菊，应傍战场开。”诗人关心国事，忧国忧民，同情处于战乱中的人民。诗中的“故园”指京城长安，诗人怜爱故乡在战火中盛开的菊花，不仅是强烈的思乡之情，而且寄托了对饱经战乱的人民的同情，意味深长。在战火中，菊花依然能绽放，这也是一种乐观精神，诗人虽然为国事而忧虑，却坚信必能平叛，收复京城。
晏殊的《诉衷情》：“芙蓉金菊斗馨香，天气欲重阳。远村秋色如画，红树间疏黄。流水淡，碧天长，路茫茫。凭高目断，鸿雁来时，无限思量。”
和毛主席的豪放词相比，晏殊的词风婉约柔美。同样是对重阳秋景的描写，毛主席的笔下充满豪情壮志，晏殊生出了“无限思量”。词人借景抒情，上阙写秋景，由近写到远，从周围写到远望的乡村，由花写到树，又用鲜艳的红叶加以点染，树叶之红是浓密的，黄叶却是萧疏的，浓淡相间，非常明丽。词的下阙由景及情，秋水无波，清光澄静，因此用“淡”来形容。天高气爽，万里无云，因此说“碧天长”。“路茫茫”则带有伤感情愫，作者登高望远，看到鸿雁飞来，引动思绪，他思量的应该是不如意的仕宦生涯。
李清照作为一名女性词人，她的《醉花阴·重阳》是一首闺阁之作，没有涉及国家大事和政治抱负，却婉约柔美，表达了妻子对丈夫真挚的思念。赵明诚收到李清照这首词后，闭门三天，做了50多首词，将“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”嵌入其中，好友看了说唯有三句最佳，正是李清照写的这三句，由此可见，李清照的才华不输于丈夫。
另外，教师在和学生解读诗词的同时，也可以用《采桑子》、《醉花阴》、《沁园春》、《满江红》等词牌名填词或者写关于重阳节的诗，古诗和现代诗均可以，这样有助于提高学生的传统文化修养和写作能力[3]。
（四）微课在戏剧阅读教学中的应用
中职语文教材中选入了数篇戏剧，对学生来讲这些戏剧陌生又新奇，教师可以在解读戏剧文学的过程中设计微课件，以此提高学生的戏剧鉴赏能力。例如在解读《威尼斯商人》之前，在“课件一”中介绍戏剧定义和分类；在“课件二”中输入《威尼斯商人》的情节概况。在课中，为学生展示文中的电影视频，用“课件三”分析人物形象和戏剧内涵，在“课件四”中总结莎士比亚文学特色。在课后，用“课件五”简析莎士比亚的其他作品，像《仲夏夜之梦》《罗密欧与朱丽叶》《哈姆雷特》《奥赛罗》等。另外，教师可以和学生一起排练戏剧，让学生体验学习戏剧文学的乐趣。
四、做好中职语文教学评价工作
在中职语文教学工作中，教学评价占据重要环节。以前受传统应试教育的影响 ，语文教学评价标准主要是看学生的分数。 在教育改革的背景下，中职语文教学评价工作步入了多元化，开始采用师生互评、分层测评、卷面测评和实践评估相结合的方式，从而有效提升了语文教学评价工作的客观性与全面性，教师可以根据评价结果制定更完善的教学方案[4]。
结束语：
综上所述，创新中职语文教学模式，优化语文教学思路，教师应重视改善教学方法，引入先进的教学技术，例如运用微课来提高学生的语文阅读能力，增强学生的语文功底。与此同时，要注意做好语文教学评价工作。
参考文献：
[1] 尹金珠.中职语文教学引入微课的思考[J].江西教育，2017(36).
[2] 钱丽华.中职语文微课教学实践探讨[J].职教通讯,2016(21).
[3] 史晓咏.中职语文学科微课开发与应用现状的调查与分析[J].生活教育,2016(19).
[4] 李爱勤.微课在语文教学中的应用例谈——以《离太阳最近的树》一课为例[J].河南教育（职成教版）,2015(05).