李曼
秦皇岛经济技术开发区幼儿园，河北 秦皇岛 066000
摘要：学前教育中幼儿情景教学的目的是为幼儿创造一个轻松自由的情景式语言交往环境，掌握与人沟通的语言技能，促进幼儿大脑思维的发展，让幼儿敢于用语言来表达他们的真实想法。作为父母和老师，我们需要在日常工作中创设适当的情景来培养幼儿良好的语言习惯，多说多做，增强自信心，提高他们的语言交往能力。园所还可以举办话剧演出，讲故事比赛等，通过贴近生活的道具，再加上专业教师的指导，可以取得非常好的锻炼幼儿语言发展的效果。这一系列的方法使幼儿敢于说，想说，甚至喜欢上讲故事并且生动地聊天，这就达到了我们的目的。由此，我们可以得出这样的结论：如果幼儿被放在一个特定的场景中，再加上老师和家长的示范和指导，就会激发孩子学习和模仿的兴趣，他们的语言也就会越来越完善。
关键词：情景创设；幼儿语言教育；家园合作
一、情景教学对幼儿语言教育的价值
（一）规范幼儿语言准确性
我们常听幼儿把“花”念成“发”，把“李老师”叫成“米老师”。三到六岁的幼儿处于身心发展的重要时期，爱模仿成人，而情景教学中的小故事是经过作者处理后的艺术语言，形象生动、美观有趣，让幼儿有了正确正确的榜样来帮助他们纠正语言的发音。如中班故事《蝴蝶寻花》中对幼儿的一个目标是学说“小花的颜色和我一样红，我喜欢它，我想亲它。”并理解这句话的内容。幼儿看到漂亮的蝴蝶和美丽的小花非常高兴，他们愿意跟着老师一起说，而且愿意表现自己，一个幼儿学说之后又对着屏幕上的小花飞吻了一下，说“小红花，你真好看。”
（二）促进幼儿的语言交往能力
在幼儿园里，我们经常看到两个幼儿搂抱在一起，然后摔倒在地。这种情况并不是幼儿想做坏事，往往是他们喜欢对方的一种表示。为了减少这些现象的发生，教师可以在课堂上充当幼儿的角色来模拟情景，让幼儿也参与其中，通过一系列的语言、动作神态等表演让幼儿学会如何跟小朋友正确表达自己的内心想法，情景教学使幼儿与幼儿之间能有良好的交往方式，在培养幼儿语言交往能力方面就显得十分重要了。
(三）帮助幼儿理解所学内容
情景教学的实施是教师以活动设计的需要为前提，为幼儿创设了一定的生动活泼的教学情景景。幼儿根据教师的指导和自己的理解重现活动的内容。在这个过程中，幼儿加深了对活动内容的理解，活动内容也会深深刻入自己的脑海，因为一旦经过大脑加工的事物幼儿会记得更加牢固更加清晰。
（四）促进幼儿情感的表达
在语言教育活动《美丽的小河》中，教师预先准备一些教具，如小动物的头饰，实物图片等等，并借助多媒体音频来向幼儿展示故事内容，在多数幼儿基本了解故事内容后，教师再邀请幼儿尝试用自己的语言把故事复述下来。在幼儿表演期间教师要作为一个旁观者观察幼儿，在情景表演这一环节中，幼儿小组间可以自主分工，确定好每个人的角色。在表演过程中，幼儿自身已经融入于故事中，并将故事中的小熊和其他动物们那种感情用语言表现了出来，这是小动物们的表达，更是幼儿之间情感的表达。使幼儿的情感得以迸发，同时也提到了幼儿的书面和口语表达能力。
二、情景教学在幼儿语言教学中的应用策略
（一）利用肢体语言体会情景
在情景教学活动“亲密的水”中，老师分别扮成大水管和枯树，让幼儿带上小水滴的头饰假设成小水滴，接着大水管说:“我们去看看哪里还需要我们。”音乐响起，小水滴们来到枯树前，枯树说:“我快要渴死了，快给我点儿水喝吧”，幼儿张开手臂跳到枯树前面，告诉枯树“我给你多喝点儿水，你快活过来吧。
”在表演中，幼儿把自己当作小水滴，乐于帮助枯树，并模仿小水滴的动作和语言，表现出小水滴生动的形象，提高了幼儿的创造力，丰富了幼儿的想象力，陶冶了幼儿的情操。
（二）通过游戏创设语言情境
幼儿本身就具备活泼好多的天性，往往不愿意规规矩矩地听老师讲，而是希望自己能够参与到活动中来。因此，教师在讲解教学内容的过程中，可以适当加入游戏的环节，让幼儿的四肢能够动起来，活跃课堂教学的气氛。在教幼儿了解动物园动物时，老师可以事先展示动物的彩色图片，准备一个动物猜谜的活动，来让幼儿描述动物的特征，其他人来猜，谁猜的最多谁就是动物小明星。在游戏过程中，教师可以将猜的幼儿进行划分，男生一组女生一组，两组进行比拼。通过这种方式，不仅让课堂变得趣味横生，使幼儿在猜的过程中加深了对不同动物的认知，还让幼儿的语言得以发展，整个过程中幼儿收获的更多的是学习带来的乐趣与愉悦。
（三）运用故事理解语言意义
观看《卖火柴的小女孩》，激励幼儿利用接触过的形容词(如：寒冷、贫穷、饥饿、)，把自己的内心所想用语言表述出来，激发幼儿的学习热情，通过幼儿思维的跨跃性来启发使幼儿思维得到发散。让幼儿聆听教师讲解童话故事中小女孩的不幸遭遇，来激发幼儿的爱心与同情心，更加珍惜与爸爸妈妈的相处。
（四）利用多媒体营造语言氛围
1.利用多媒体激发幼儿的谈话兴趣
在与幼儿交谈时，我们经常发现，谈话初期有趣的话题可以让幼儿有着强烈的交流欲望，他们往往自由的说话；但是到了活动的中期，幼儿的兴趣往往会下降，注意力也会不集中，谈话效果大大减弱。如在大班语言教育活动《你喜欢白天还是晚上》中，教师先示范讲解白天和晚上的特点，再由幼儿自由讨论，这时利用多媒体展示白天和晚上的场景，加深他们对白天和晚上特点的印象。教师以此为基础再延伸：白天和晚上各有什么缺点呢？幼儿说出的每个缺点教师都要在多媒体上显示出来，来活跃现场气氛，拓展幼儿的思维，让幼儿一直保持高度的谈话热情。最后再拓展话题：谁能想办法克服白天和晚上的缺点呢?这时幼儿会产生“晚上太黑了，怎么做能让自己不害怕的问题。谈话活动从始至终保持热情并抓住幼儿的注意力，激发他们的想象力，发展他们的语言能力，得到了很好的教学成果与回馈。
2.利用多媒体为幼儿营造学习语言的氛围
三到六岁幼儿由于兴趣的维持性短，需要凭借多媒体其具体形象有趣活泼的特点来得到幼儿的注意，使他们的热情到达高潮。如中班语言教育活动《空中的小雨点》就是利用的多媒体的直观性与活泼性来吸引幼儿的目光。在屏幕上出现小雨点，老师点击画面的时候，幼儿的学习热情也被激发出来。并引导幼儿去猜小雨点的朋友是谁？是玩耍的小鹿？是蹦蹦跳跳的小兔？还是在喝水的长颈鹿……活泼动态的画面为幼儿建立起一座语言沟通的桥梁，提高了幼儿的语言表达能力。多媒体技术利用其动静结合的特点吸引到幼儿的注意，使幼儿在活泼动感的气氛下开心而主动地学习，从而促进了幼儿语言的发展。
3.利用多媒体构建想象空间，提高幼儿运用语言的创造性
幼儿的一个突出特点是爱想象。虽然没有足够的知识与经验，但他们也没有太多的规则和规定。他们可以想象月亮和星星上的世界，昆虫和草的世界然后带自己进入一个幻想中的天堂。幼儿的想象力毕竟是天马行空、没有逻辑可言的，为此我们需要激发他们的想象力与热情，还必须将复杂的问题简单化，循序渐进的诱导幼儿通过观察和想象，比较全面的认识事物。运用多媒体技术，完全可以为幼儿构建一个广阔的想象空间。生动有趣的多媒体教学氛围发展了幼儿的语言表达能力。
参考文献
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