温宪涛
哈尔滨市道里区太平中心小学校
【摘 要】实践性教学是小学语文教育工作中的有效教学方法，小学语文教师应当提高对于专业实践性创新教学的重视，以便突破以往应试教学的束缚，取得较好的教育工作效果。基于此，本文主要围绕实践性教学创新工作进行分析，先阐述实践性教学的重要性，不仅突出学科特点，还有利于培养学生合作以及创新能力。而后总结小学语文教育专业实践性教学中的趣味性、参与性以及层次性原则，最后归纳小学语文教育专业实践性教学创新举措，通过采取有效的创新对策，提高实际小学语文教学成效，以期为有关教师提供参考。
【关键词】小学语文；实践性教学；创新
当前小学语文教育工作开展过程中，常常要求教师可以提高对于专业实践性教学的认识，并注重创新实践教学方式，突破以往的教学模式，更注重以学生为本进行教学，以便促进学生的全方面发展，培养优秀的人才。然而，部分教师很难改变自身认识，局限在传统教学理念中，导致理论知识与实践情况相脱离，不利于学生综合实践能力的提升。故此，为解决这类问题，小学语文教师应当积极进行专业实践性教学，采取有效的创新举措，着重开展多样的实践活动等，加快学生语文素养的培养，满足现在小学语文教育的基本要求。
1开展实践性教学的重要性
1.1突出学科特点
实践性教学的关键词在于“实践”二字，旨在通过实践的方式达到实践教学的目的，契合当前实践性教学的教育工作要求。在语文教学过程中，采取实践性教学方式，更利于突出学科特点。因为该类学科主要是一门学习工具，任何学科的学习都需要依靠于语文语言工具等，因此，语文学科具有较强的综合性特点。为打好语文学习基础，教师可以开展时间教学，真正与该学科的特点相契合，促使语文学科的作用得到发挥，方便学生加强各个科目知识的学习。所以，实践性教学方式的运用具有重要意义。
1.2培养合作能力
实践性教学方式运用可以起到培养学生合作能力的效果。实际上，部分语文教材内容较深，人文性特点显著，若是机械性进行背诵和记忆，很多难点、记忆点都不清晰，给学生的语文学习造成困扰。这时，就可以改变教学方法，通过开展语文实践教学活动，帮助学生们联系生活实际，改变以往学习模式，提高学习的灵活性。在实际实践活动开展过程中，通常要求学生之间进行相互合作，同时师生交流也会增多，方便生生与师生之间进行交流合作，更快地完成合作任务，不仅活跃思维，其合作能力也得到提升。
1.3提升创新能力
创新能力培养是当前素质教育工作开展的基本要求之一，而实践性教学模式的运用可以帮助学生提高自身的创新能力，进而达到预期的实践教学目的。通常而言，语文教师在开展实践性教学活动过程中，主要举办各类知识竞赛、演出等实践活动，收获好评的同时，学生在其中也能发挥自身的特长，加深对于语文知识的理解，并且加强自身创新能力的锻炼，从而取得理想的创新效果，更利于学生们未来的长远发展，因此，开展实践性教学意义重大。
2小学语文教育专业实践性教学原则
2.1趣味性
趣味性是开展小学语文教育专业实践性教学的基本原则之一，在实际教学过程中，教师应当注重以兴趣为先导，不断引导学生学习语文知识，激发学习兴趣的同时更好的开展语文教学活动。为取得趣味性的教学成效，在专业实践性教学活动开展时，教师必须合理设计活动内容，不断创新活动形式，围绕学生感兴趣的话题开展实践性教学，利用学生心理优势激发语文学习潜能，起到较好的引导作用，收获较好的专业实践性教学成效。
2.2参与性
在小学语文教育专业实践性教学开展过程中，要求教师遵循参与性教学原则，不仅自身要注重自身的参与和引导，还需要增加学生在课堂中的参与性，促使学生学习主动性得到提升，可以自主学习语文知识，更好地融入集体学习中，有利于专业实践教学活动的有效开展。为增加学生的参与性与积极性，教师可以开展走出课堂等实践活动，使得学科与外界联系增强，在众多学生参与和探讨过程中，收获较多的快乐，并促使学生在实践中获得成长。
2.3层次性
小学语文教师还需要遵循层次性教学的原则，主要结合学生年龄的不同层次性、学生认知的不同层次性、学生能力的不同层次性展开有效的层次性实践教学，以便达成不同的教学培养目标。为此，层次性教学时，教师必须结合语文教材内容设置具有针对性的语文实践课程。针对低年级而言，学生学习兴趣的调动是关键之处，所以教师可以开展具有层次性的游戏活动，分别设计不同层次的游戏活动，使得学生的积极性得到提升；针对高年级而言，教师则需要从学生学习深入性等方面入手。所以不同年级采取不同的层次教学方法，达到预期的语文实践教学目的。
3小学语文教育专业实践性教学创新举措
3.1创造良好的专业实践性教学环境
为加强小学语文教育专业实践性教学创新，语文教师可以先从教学环境入手进行分析，结合学习资源以及实践教育目的等科学合理设计教学课程，联系生活实际，打造出具有实践性的教学环境，促使学生沉浸其中，加深课本内容知识与自身生活实际的联系，更利于消化语文中的知识等，尽快掌握语文学习中的规律，提高自身语文应用与表达能力。例如，某教师在教授《大自然的声音》一课时，先提问：“大家听到过刮风、下雨，或者是动物的叫声吗？”很多同学高喊：“听过！”这时教师适时引导：“来，让我们闭上眼睛，倾听一些大自然的声音，看看是否与你们听到的有所不同。”随后教师播放一段关于山里雨过天晴的音频，这时学生耳朵听觉感官放大，更容易走进音乐情境，在其中感受大自然的声音，与自身接触的自然声音信息相印证，从而在较好的教学环境中学习语文知识。课下学生们还自行组织到操场上进行实践，感受大自然的各种声音，加快实践能力的培养。
3.2开展多样化语文实践性教学活动
要想取得理想的实践性教学创新效果，教师应当提高对于语文实践性教学活动的认识，积极开展多样性的实践教学活动，在各类活动中丰富学生的语文文化素养，帮助学生积累学习经验，进而提高学生各方面的能力，满足当前语文教学的要求。例如，某教师在教学《小马过河》一课时，采用分角色朗读的实践教学方法，让学生们扮演不同的角色，将朗读与表演相结合，在实践活动中锻炼自身表达能力与理解能力。当课程结束后，教师还在课下举办手抄报活动，学生们可以将这节课的所思所感画下来、记下来，在实践活动中表达自己的观点，加强自身思维的锻炼，真正提高语文素养。
4结语
近几年，我国小学教育事业取得较大的进步与发展，与此同时，教育部门对于小学语文教育工作的要求有所提高。为满足小学语文教育工作要求，语文教师应当注重自身教学方式的改变，加快专业实践教学创新，提高课堂教学的实践性，帮助学生在实践中获得成长，达到语文实践性教学的目的。为此，教师人员可以采取多元化教学手段，不仅注重联系学生生活实际进行教学，还可以开展各类实践性教学活动，在各类活动中开展趣味教学、表演教学等，不断吸引学生目光，促使他们提高语文知识的学习欲望，与此同时，也有助于取得较好的小学语文专业实践性创新教学成果。
参考文献
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